Урок Ф. И. О учителя: Богданова С. А. Класс: 6 Дата: Предмет: Изобразительное искусство Тема урока: «Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств» Тип урока: Изучение новых знаний

Тема урока: «Портрет в живописи».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представления о роли и месте портрета в истории искусства, учить воспринимать обобщенный образ человека в разные эпохи, познакомить с творчеством выдающихся художников, создававших произведения искусства в портретном жанре.

Развивающие: развивать стремление уч-ся к самовыражению, обучать элементам анализа художественных произведений.

Воспитательные: воспитывать умение выражать свою эстетическую позицию.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Рассказ с постановкой цели.	Предлагает рассказ, подводящий уч-ся к теме урока	Слушают учителя. Осмысливают цель урока	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала
2.Изучение нового материала.	Объяснительно-иллюстративный.	Предлагает разделится на группы. Каждой группе выдаёт шкатулки в которых лежат открытки картин. Предлагает составить рассказ о времени и худ. произведениях, и прикрепить на доску незнакомые произведению под надписи «парадный портрет», «Лирический портрет». Знакомит уч-ся с произведениями Д. Левицкого: « Портрет Кокоринова», Ф. Рокотова «Портрет А. Струйской». Рассказывает о портретах. Задаёт вопросы.	Делятся на команды. Каждая команда выступает со своим сообщением.Знакомятся с произведениями художников,. Делят их по видам. Пытаются давать эмоционально-психологический анализ портрета. Изучают особенности композиции в парадном и лирическом портрете.	Фронтальная. Групповая.	Познавательные: обобщают образ человека в разные эпохи, устанавливают аналоги по видам. Воспринимают композиции в парадном и лирическом портрете. Коммуникативные: участвуют в диалоге с учителем, излагают своё мнение. Личностные: проявляют познавательную активность, вырабатывают свои мировоззренческие позиции.
3. Творческая практическая деятельность	Практический.	Предлагает задание: Создать рисунок живописного портрета, используя художественные материалы (гуашь, акварель). Демонстрирует образцы	Выполняют задания по выбору, используя гуашь или акварель.	Индивидуальная.	Регулятивные: планируют деятельность, определяют способы достижения. Личностные: осознают свой мировоззренческий выбор.
4.Итог урока. Рефлексия	Выставка работ учащихся.	Предлагает рассмотреть работы,и задать друг другу вопросы.	Рассматривают работы, высказывают своё мнение.	Фронтальная.	Коммуникативные: излагают своё мнение, принимают позицию одноклассников. Личностные: аргументировано оценивают свои работы и работы одноклассников.

Технологическая карта урока.

Урок 26.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Роль цвета в портрете».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать видение цветового решения образа в портрете, закрепить знания о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствами художественной выразительности в живописном портрете.

Развивающие: развивать умение чувствовать, ассоциативное и образное мышление.

Воспитательные: актуализировать стремление уч-ся к самовыражению.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Беседа с постановкой проблемы.	Читает ст-е о цвете, ставит проблему на конкретном примере, Заинтересовывая уч-ся	Слушают учителя. Осмысливают цель урока	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель. Личностные: проявляют интерес к изучению материала.
2.Изучение нового материала.	Развивающая игра на восприятие цвета.	Предлагает поиграть в игру «Цвет и чувства», делит уч-ся на команды. Выдает командам лепестки, предлагает их раскрасить в определённый цвет. Рассказывает о символике цвета. Предлагает нарисовать на лепестке лицо человека, соответствующее цвету лепестка. Предлагает карточки с линейным портретом, задаёт вопросы, предлагает задания.	Раскрашивают лепестки, и прикрепляют их на доску. На разноцветных овалах изображают элементы лица. С разными чувствами, раскрашивают геометрические фигуры. Отвечают на вопросы.	Групповая	Познавательные: классифицируют по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете, сравнивают по определённым критериям тон и цвет. Коммуникативные: организуют работу в группе. Личностные: проявляют познавательную активность.
3. Творческая практическая деятельность	Практический. Творческий поиск.	Предлагает полученные знания в ходе групповой работы использовать при выполнении задания: создать мозаичный портрет ( передать в нем радость, счастье, восторг). Показывает образцы работ.	Выполняют групповое задание, портрет из кусочков цв. бумаги.	Групповая	Познавательные: осваивают навыки использования живописной фактуры. Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации. Коммуникативные: организуют работу в группе, совместно создают образ.
4.Итог урока. Рефлексия	Беседа.	Предлагает рассмотреть полученные работы. Обращает внимание на цветовые сочетания в работах.	Рассматривают. Рассуждают по поводу используемых цветов, задают вопросы.	Фронтальная.	Коммуникативные: излагают своё мнение, задают вопросы. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: критически оценивают свою деятельность.

Технологическая карта урока.

Урок 27.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Роль цвета в портрете (продолжение)».

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:

Образовательные: Формировать видение цветового решения образа в портрете, закрепить знания о влиянии освещения на цвет, умения пользоваться основными средствами художественной выразительности в живописном портрете.

Развивающие: развивать умение чувствовать, ассоциативное и образное мышление.

Воспитательные: актуализировать стремление уч-ся к самовыражению.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Беседа с постановкой проблемы.	Задаёт проблемный вопрос, на конкретном примере, пытается заинтересовать уч-ся. Предлагает описать свой характер.	Слушают учителя. Осмысливают цель урока	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель, проблему. Личностные: осознают свои черты характера.
2.Изучение нового материала.	Объяснительно-иллюстративный.	Знакомит с понятием автопортрет. Предлагает посмотреть презентацию: «Автопортрет», рассказывает о произведениях: З. Серебряковой «За туалетом», Л.да Винчи: «Автопортрет». Рассказывает, как создаётся автопортрет. Задаёт вопросы	Слушают. Рассматривают автопортреты, называют цвета и оттенки автопортрета Серебряковой.	Фронтальная.	Познавательные: определяют понятие «автопортрет», сравнивают. Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения. Личностные: проявляют познавательную активность.
3. Творческая практическая деятельность	Практический. Творческий поиск.	Предлагает выполнить задание: изобразить свой портрет с использованием фотографии. Показывает этапы работы.	Выбирают форму работы. Рисуют автопортрет.	Индивидуальная.	Познавательная: самостоятельно выбирают и используют худ. технику. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления худ.творческих навыков.
4.Итог урока. Рефлексия	Выставка работ учащихся.	Организует выставку работ. Задаёт вопросы.	Рассматривают. Отвечают на вопросы. Оценивают свои работы.	Фронтальная. Индивидуальная.	Коммуникативные: излагают своё мнение. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: критически оценивают свою деятельность.

Технологическая карта урока.

Урок 28.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Великие портретисты».

Тип урока: Обобщение и систематизация изученного.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение определять творческую индивидуальность художника в созданных им портретных образах, познакомить с творчеством выдающихся художников, работающих в жанре портрета, с особенностями их письма.

Развивающие: научиться активно воспринимать произведения искусства.

Воспитательные: создавать атмосферу, в которой уч-ся могут актуализировать свои знания и умения.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Постановка цели.	Предлагает создать галерею любимых художников –портретистов и их картин. Развесить по классу портреты.	Уч-ся размещают портреты художников и их репродукции.	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: осваивают новые правила.
2.Изучение нового материала	Репродуктивный.	Организует выставку рисунков учащихся по теме «Портрет». Предлагает уч-ся побывать в роли экскурсоводов.	Уч-ся по очереди подходят к портретам, картинам, рисункам, рассказывают, проводят анализ некоторых худ. произведений.	Индивидуальная.	Познавательные: знают имена художников, определяют индивидуальность их произведений, находят и предоставляют информацию. Личностные: проявляют познавательную активность
3. Творческая практическая деятельность	Практический.	Предлагает на место портретов художников поместить свои выполненные автопортреты. Выступает в роли репортёра, рассматривает работы уч-ся, задаёт вопросы.	Уч-ся представляют свои работы, отвечают на вопросы.	Индивидуальная.	Познавательные: представляют информацию о своих работах, анализируют их. Регулятивные: оценивают степень достижения цели. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления худ. творческих навыков.
4.Итог урока. Рефлексия	Определение перспективы.	Организует обсуждение. Подводит итоги.	Отвечают на вопросы.	Индивидуальная.	Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.

Технологическая карта урока.

Урок 29.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Жанры в изобразительном искусстве».

Тип урока: Изучение новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: Формировать умение видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства, систематизировать знания о жанрах изобразительного искусства, повторить особенности каждого жанра.

Развивающие: познакомить с художниками и произведениями разных жанров.

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к живописи.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Беседа. Постановка цели.	Предлагает посмотреть на картину В. Серова: «Девочка с персиками». Спрашивает, как она называется, кто её автор.	Пробуют назвать картину и её автора.	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: имеют желание учиться.
2.Изучение нового материала	Репродуктивный.	Даёт понятие «жанр». Демонстрирует три картины в разных жанрах .Предлагает уч-ся определить жанры. Предлагает рассказать что изображено на картинах. Демонстрирует картины В. Сурикова: «Боярыня Морозова»,М. Авилова: «Поединок на Куликовом поле». Даёт анализ картин. Задаёт вопросы. Рассказывает о видах жанра.	Рассматривают картины, определяют жанр. Знакомятся с ещё не известными жанрами. Запоминают новые термины.	Фронтальная.	Познавательные: анализируют, определяют термин «жанр» и его виды: портрет, натюрморт, исторический, батальный, бытовой жанры. Сравнивают. Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в соответствии с ситуацией. Личностные: проявляют познавательную активность.
3. Творческая практическая деятельность	Практический. Творческий поиск.	Предлагает для просмотра произведения: А. Куинджи: «Ночное», А. Васнецов: «Северный край»,М. Нестеров: «осенний пейзаж». Спрашивает уч-ся, что объединяет эти картины. Предлагает к просмотру произведения Айвазовского, Шишкина. Предлагает задание: Создать коллективное панно в технике коллажа. Объясняет выполнение задания.	Знакомятся со значением нового термина. Рассматривают картины и определяют мотив. Выполняют аппликативные элементы в технике «рисую ножницами». Все вместе составляют коллаж в соответствии с мотивами.	Фронтальная. Коллективная.	Познавательные: устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи. Регулятивные: планируют и организуют свою деятельность. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.
4.Итог урока. Рефлексия	Беседа с определением перспективы.	Задаёт вопросы по выполненным работам.	Рассматривают свои работы. Делают выводы. Отвечают на вопросы.	Индивидуальная.	Регулятивные: оценивают степень достижения цели.

Технологическая карта урока.

Урок 30.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство

Тема урока: «Изображение пространства».

Тип урока: Формирование новых умений.

Цели урока:

Образовательные: Формировать представления о существовании изобразительного искусства во все времена, о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи.

Развивающие: познакомить с особенностями изображения пространства в изобразительном искусстве.

Воспитательные: актуализировать стремление учащихся к самовыражению.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и приёмы работы	Формируемые умения (УУД)
1.Организа- ционный момент	Беседа. Постановка цели.	Подводит к термину «перспектива».Задаёт вопрос.	Слушают. Отвечают на вопрос.	Фронтальная.	Регулятивные: определяют цель учебной деятельности. Личностные: имеют желание учиться.
2.Изучение нового материала	Репродуктивный.	Предлагает уч-ся роль художников Др. Египта и заполнить лист ватмана на доске вырезанными изображениями. Задаёт вопросы по выполненному заданию. Предлагает посмотреть презентацию: «Представление о пространстве». Рассказывает о перспективе и её видах.	Прикрепляют изображения по рекомендации учителя. Отвечают на вопросы. Слушают учителя. Делают вывод.	Фронтальная.	Познавательные: знакомятся с перспективой , анализируют, выделяют главное и обобщают. Определяют понятие «точка зрения». Личностные: проявляют познавательную активность.
3. Творческая практическая деятельность	Практический. Творческий поиск.	Продолжает показ презентации. Знакомит уч-ся с с «Сеткой Альберти», рассказывает о прямой, и обратной перспективе, демонстрирует слайды. Предлагает выполнить задание: из репродукций, открыток, рисунков, создать коллективный коллаж: «Люблю родные реки, степи и леса», совмещая в нём различные точки зрения на объект.	Слушают. Самостоятельно определяют вид перспективы. Из подручного материала выполняют коллективный коллаж.	Фронтальная. Коллективная.	Познавательные: определяют особенности обратной перспективы, устанавливают связь и отличия, используют закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи. Личностные: приобретают мотивацию процесса становления художественно – творческих навыков.
4.Итог урока. Рефлексия	Выставка работ.	Предлагает рассмотреть и проанализировать.	Рассматривают. Задают вопросы друг другу. Оценивают свои работы.	Фронтальная.	Регулятивные: выбирают свои мировоззренческие позиции.Коммуникативные: самостоятельно задают вопросы.

Технологическая карта урока.

Урок 31.

Ф.И.О. учителя: Богданова С.А.

Класс: 6

Дата:

Предмет: Изобразительное искусство