скачать doc
Раздел 2. Эпические произведения о любви
Эпос как род литературы
За несколько лет изучения языка словесного искусства вы научились различать эпос, лирику и драму. Но как выбирает писатель: написать роман или пьесу, лирическое стихотворение или рассказ? Безусловно, он руководствуется не внешними признаками лирики, драмы и эпоса, которые вам уже известны. Выбор рода, а потом и жанра зависит от отношений писателя с миром. Если внешний мир вызывал потрясение: гнев, боль, ужас, удивление, восторг, – то, вероятно, родится лирическое произведение. Если же для писателя важнее, чем потрясение, будут причины и следствия свершившегося, то он обратится к эпосу.
Эпические произведения создают художники, которые хотят рассказать читателям то, что они сами узнали о мире. Открытую им истину писатель стремится выразить в произведении, но не высказать прямо: читателю предстоит самому, вглядываясь в художественный мир, расшифровывая скрытые в нем смыслы, повторить открытие писателя. Поэтому чтение относят к творческим видам человеческой деятельности.
Если мир, в который переносится читатель, может быть для него неизведанным, то проблемы, которые будут стоять перед литературными персонажами, должны быть читателю знакомы: иначе ему просто будет неинтересно читать. Поэтому, даже рисуя вымышленные миры, рассказывая о том, чего нельзя встретить в реальности, как, например, в литературной сказке, в фантастике или фэнтези, авторы эпических произведений говорят с читателями о земной жизни, о проблемах, важных для людей.
Эпический писатель пристально вглядывается в жизнь, стремится к точности в изображении предметов и людей. Если лирик концентрирует внимание на чем-то одном – цветке, дереве, бабочке, – то эпический автор стремится охватить жизнь в её разнообразии. При этом, естественно, внимание к отдельному предмету слабеет, зато возникает эффект «широкого охвата действительности» – это позволяет увидеть и понять, как взаимодействуют между собой отдельные предметы и явления. Такое объективное отношение требует спокойствия. Отсюда и рождается размеренное повествование – наверное, вы слышали выражение «эпическое спокойствие»?
Прочитать эпические произведения – значит понять мысли автора.
Род литературы, который реализуется в конкретном жанре произведения, говорит читателю, о чем и как поведет с ним диалог автор, с какой точки зрения и с какой целью ему предлагается посмотреть на мир.
В эпических произведениях о любви, в каком бы жанре они ни были воплощены (романе, повести, рассказе, новелле), писатель всегда ведет разговор с читателем о том, что такое любовь, какой она бывает, как в любви проявляются качества человека. Любовь в эпосе рассматривается в столкновении характеров, жизненных позиций. Поэтому в классической эпической литературе нет произведений только о любви.
Задание
Вы уже прочитали много произведений о любви. Вспомните их. Что мешает счастью влюбленных? Перед каким выбором ставит героев жизнь? Что определяет поступки каждого? Какие образы могли бы стать символами любви в каждом произведении?
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»
Рис. 1. А.С.Пушкин (1799 – 1837)
Мы уже говорили о том, что в русской дворянской культуре главной ценностью была честь, честное имя дворянина. Дворянская честь была неразрывно связана с представлениями о долге. Долг дворянина – в служении Родине в лице его главы – государя или государыни (царя, императора, императрицы). Но есть у человека и нравственный долг, который диктуется христианской культурой. Он – в соблюдении заповедей Божьих, которые оставил людям Иисус Христос: почитание родителей, любовь к ближнему, запрещение воровства, убийства, прелюбодеяния, верность своему слову. В сложные исторические времена социальный и нравственный долг могут вступить в противоречие. Что тогда выберет человек? Чем тогда он должен руководствоваться? Эти вопросы встают и перед героями «Капитанской дочки» А.С.Пушкина.
Над «Капитанской дочкой» А.С.Пушкин работал долго, с 1833 по 1836 год. В конце рукописи стоит дата 19 октября 1836 года – это день лицейской годовщины. Уже нет рядом дорогих лицейских друзей, сосланных в Сибирь декабристов В.К.Кюхельбекера и И.И.Пущина, о которых Пушкин не мог не вспомнить 19 октября. Они, как и персонажи «Капитанской дочки», оказались вовлечены в серьезнейшие исторические события.
Пушкин напечатал «Капитанскую дочку» в 1836 году в четвертом номере журнала «Современник».
Заметки на полях. Крестьянская война под предводительством Е.Пугачёва
Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва шла в России с 1773 по 1775 годы. Начавшись на Урале, восстание выплеснулось и в районы Западной Сибири, Среднего и Нижнего Поволжья. Два года яицкие (уральские) казаки, крепостные крестьяне и примкнувшие к ним рабочие люди с уральских заводов, а позднее народности Поволжья – башкиры, татары, калмыки, чуваши – вызывали ужас у дворян.
Рис 2. Емельян Пугачёв. Писанный с натуры (1774–1775)
Емельян Иванович Пугачёв (1742 – 1775) происходил из донских казаков – его родина – станица Зимовейская (здесь родился и другой знаменитый казак – предводитель народного восстания Степан Разин). Собрав на Яике1 своих сторонников, Пугачёв принял решение объявить себя императором Петром III, якобы чудом спасшимся от своих убийц – дворян, участвовавших в заговоре и возведших на престол супругу Петра III Екатерину. Восставшие, кроме посвященных в тайну, поверили, что перед ними царь-батюшка, которого «злые дворяне» хотели «извести», потому что тот собирался дать народу волю. Имя Петра III помогло Пугачёву собрать многочисленное войско.
Рис 3. Оренбург нач. XIX века
Осада Оренбурга, о которой идёт речь в повести Пушкина, проходила в 1773 году и длилась полгода: город был осажден отрядом в 2500 человек. Ставка Пугачёва находилась в пяти километрах от Оренбурга, в Берде. Дом казака Ситникова был превращен с помощью золотой бумаги, которой оклеили стены, в императорский дворец. Его охраняли 25 казаков. В манифестах, которые создавались здесь, Пугачеёв от имени Петра III провозглашал волю крестьянам, освобождение от налогов. Была объявлена и свобода вероисповедания. Заметим, что сам Пугачёв был неграмотным. Однако этому необразованному, но талантливому человеку удалось два года воевать против регулярных императорских войск и одерживать над ними победы.
На подавление восстания императрица Екатерина II в 1774 г. призвала полководца А.В.Суворова, но еще до прибытия Суворова премьер-майору2 И.И. Михельсону все же удалось разбить армию Пугачёва и взять предводителя восстания в плен. Пугачёва выдали его ближайшие сторонники, решившие такой ценой сохранить себе жизнь. Емельян Пугачёв был казнен в Москве 10 января 1775 года на Болотной площади четвертованием.
А.С.Пушкин, не просто интересовавшийся российской историей, а служивший историографом при императорском дворе, не мог не увлечься личностью Емельяна Пугачёва. Осенью 1833 г. Пушкин отправился в путешествие на Урал, в частности по Оренбургской губернии, в поисках материалов об этом восстании. В поездке по Оренбургу Пушкина сопровождал В.И.Даль, чьи рассказы об Урале вызывали у поэта величайший интерес. Он посетил Бердскую слободу, в которой сохранился дом Ситникова – дворец Пугачёва, Яицкйи городок, Уральск и другие селения, расспрашивал очевидцев событий, помнивших Пугачёва, интересовался народными оценками его деятельности и личности. Пушкин открыл, что «уральские казаки (особливо старые люди) доныне привязаны к памяти Пугачева». Собранный богатейший исторический материал лег в основу труда «История Пугачёва». Общение с уральцами позволило Пушкину разглядеть характер мятежника во всей его сложности, неоднозначности.
И хотя в «Капитанской дочке» автор изображает два мира — дворян и восставших, расколотых не злобной волей отдельных людей, а глубокими социальными противоречиями, – хотя в повести две правды противостоят друг другу и каждая получает своего главного выразителя — Гринева и Пугачева, перед нами не историческое произведение. Здесь, в отличие от «Истории Пугачёва», Пушкин рассматривает не исторические и социальные вопросы – писателя интересует нечто другое, о чем всегда размышляет искусство: что же такое человек, какой путь в этом мире является правильным?
Мало кто скажет, что «Капитанская дочка» – это произведение о любви. Но никто и не станет отрицать, что история любви Петра Гринёва и Маши Мироновой оказывается ядром сюжета. По форме перед нами записки Гринёва, семейная хроника. Она и начинается с указания на происхождение главы семьи. И в центре хроники – история любви и женитьбы ее автора.
Задание перед чтением
Прочитайте «Капитанскую дочку» и посмотрите на ее события с двух точек зрения – с точки зрения повествователя, Петра Андреевича Гринёва, и с точки зрения автора, Александра Сергеевича Пушкина. Читая «Капитанскую дочку», подумайте, кто главный герой произведения и почему оно называет не по имени главного героя.
Вопросы и задания после чтения
Посмотрим на события повести с позиции Петра Гринёва. Кому и с какой целью он рассказывает эту историю?
*Какие роли в этой истории играют остальные персонажи повести: ротмистр Зурин, дядька Савельич, семья капитана Миронова, Маша Миронова, Алексей Швабрин, Емельян Пугачёв, императрица Екатерина II?
*Какую роль в судьбе Гринёва сыграло пугачёвское восстание? Как он объясняет причины восстания и оценивает его?
С какой целью рассказывает Гринёв своим потомкам о встречах с Пугачёвым? Как Гринев объясняет причины, по которым Пугачёв его помиловал после взятии Белогорской крепости?
*Какие качества открывает Гринёв в Пугачёве при каждой их встрече? Как отношение Гринёва к Пугачёву характеризует самого Петрушу?
*Что, по мысли Гринёва, помогло ему уцелеть в столкновении со стихией русского бунта и найти счастье?
*Теперь посмотрим на все события с позиции автора. Почему именно Петрушу Гринёва Пушкин делает героем своей повести?
Составьте план повести. Что интересного вы увидели в ее композиции? Как композиция помогает понять авторскую позицию?
Какие испытания проходит Петр Гринёв? Как и почему он меняется от начала к концу событий повести?
Какую роль играет в повести образ Савельича? Какой смысл вкладывает автор в этот образ? Для ответа проанализируйте образ Савельича по плану в тетради по литературе не печатной основе.
Для чего А.С.Пушкин показывает рядом с Гринёвым Швабрина?
Чем чувство Швабрина к Маше отличается от чувства Гринёва? Любит ли Швабрин Машу? Объясните своё мнение.
Какие качества Швабрина проявляются в его отношениях с Машей Мироновой?
Какие поступки совершает Швабрин? Что толкает его на предательство? Охарактеризуйте тип, к которому относится этот герой.
*Перечитайте эпизоды, осложняющие повествование, – сон Гринёва, калмыцкую сказку, рассказанную Пугачёвым. Какой смысл вкладывает в них автор?
Почему, по мысли автора, Пугачёв помогает Гринёву?
*К чему стремятся Пугачёв и восставшие крестьяне? К чему стремятся дворяне? Почему между дворянами и крестьянами лежит непреодолимая пропасть? Как Пушкину удается показать эту пропасть? Чем он объясняет жесткость восставших и дворян?
Кто кого и от чего спасает в повести?
*Кого видит в Пугачёве А.С.Пушкин? Как и когда меняется авторское отношение к Пугачёву? Ответьте на этот вопрос письменно в тетради для сочинений.
*Гринёв оценивает русский бунт как «бессмысленный и беспощадный». Согласен ли с его оценкой Пушкин? Обоснуйте свой ответ.
Рис. 4. П.Бунин.
Рис. 5. С.Герасимов.
Рис. 6. А.Пластов
Рассмотрите иллюстрации к «Капитанской дочке», выполненные П.Буниным, С.Герсимовым и А.Пластовым. Определите, к каким эпизодам сделана каждая иллюстрация. Чей взгляд на Пугачёва передаёт каждый художник? Какие черты Пугачёва открывают художники? Аргументируйте свое мнение.
Рис. 7. В. Перов. «Суд Пугачёва»
Рассмотрите репродукцию картины В.Перова «Суд Пугачёва». Подготовьте рассказ по этой картине. Какие связи есть между этой картиной и произведением Пушкина?
*Как в каждой встрече Гринёва с Пугачёвым раскрываются нравственные качества героев? В чем различия и в чем сходство между нравственными представлениями героев? Какие чувства связывают этих героев?
Почему Маша предпочла Гринёва Швабрину?
Какие качества Маши раскрылись в её любви к Гринёву?
Сопоставьте образы Гринёва и Маши по отношению к жизни, традициям, людям, идеалам. Какие открытия вы сделали?
Какую роль в судьбе Гринёва сыграла Маша Миронова?
Рис. 8. Боровиковский В.Л. Екатерина II на прогулке в царскосельском парке
Рис. 9.0. Рокотов Ф.С. Парадный портрет Екатерины II (стоя). Или Рис. 9.1. Рокотов Ф.С.Портрет Екатерины II (сидя)
Рассмотрите два портрета императрицы Екатерины II. С какой Екатериной встретилась Маша в царскосельском парке? Почему Пушкину важно, что Маша не узнала во встреченной женщине императрицу? Почему Екатерина II милует Гринёва, но не оправдывает его?
Можно ли назвать Машу и Петра маленькими людьми? Почему?
*Обратите еще раз внимание на фабулу произведения и систему его образов. Что его сближает с фольклорной волшебной сказкой? Как вы объясните намерения автора, так построившего свое произведение?
Почему Петру и Маше удается добиться счастья? Какой ответ на этот вопрос даёт Петр Гринёв, какой – А.С.Пушкин? Что в повести помогло вам это понять?
Как теперь вы ответите на вопрос о том, *почему произведение называется «Капитанская дочка»?
Какие проблемы поднял в повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкин? Дал ли он ответы на поднятые вопросы? Если да, то какие? Обоснуйте свой ответ.
Какую роль в повести играет любовь?
Дополнительное задание
Прочитайте статью М.И.Цветаевой «Пушкин и Пугачёв». Разделяете ли вы ее чувства, вызванные «Капитанской дочкой» Пушкина? Согласны ли вы с ее толкованием образов произведения? Запишите свои рассуждения на эту тему в тетради для сочинений.
Композиция художественного произведения. Рамочные компоненты текста
В течение трех лет вы знакомились с понятием «композиция». И, признайтесь, случалось спрашивать и себя, и учителя о том, зачем нужны все эти тонкости, зачем составлять план произведения, выделять элементы композиции, выполнять многие операции по членению текста произведения. Кому-то из вас подобные задания кажутся нудными, формальными, неинтересными. А если мы посмотрим на композицию несколько под другим углом? Может быть, тогда ваша позиция изменится?
Вот с позиции мы и начнем наш разговор, только это будет позиция автора. Автор, как мы уже говорили, создавая произведение, выстраивает его не беспричинно, а исходя из смысла, точнее, из того, как этот смысл лучше всего донести до читателя. Автор ищет способы влияния на читательское сознание, потому что, выпустив произведение в мир, он не сможет объяснить каждому воплощенную в тексте идею. Композиция произведения – это важнейший способ управления читательской мыслью, влияния на читательские эмоции и воображение. Поэтому и говорят, что композиция является важнейшим элементом художественной формы, придающим произведению единство и цельность.
«Как же автор может воздействовать на сознание неизвестных ему читателей?» – спросите вы. Давайте разберемся в этом вопросе.
Литературное произведение состоит из образов предметного мира и компонентов текста, образами не являющимися, но придающими литературному произведению цельность и завершенность. К таким компонентам текста относят, во-первых, рамочные компоненты.
Рама есть не только у картин и зеркал, в рамку вставляют не только фотографии. Рама – это контур, обрамляющий что-либо. В литературную раму вставлено любое литературное произведение. Литературную раму, или рамку, создают имя автора, название, посвящение и эпиграф, а также авторское обозначение жанра, т.е. жанровый подзаголовок. Их называют рамочными компонентами текста, или рамкой.
Имя автора многое может открыть вам: известное имя вызывает определенные ожидания: они связаны как с тематикой произведения, так и с индивидуальным стилем автора. Если, напротив, имя автора неизвестно, то читателю необходимо самостоятельно сделать выбор – познакомиться или нет с новым для него автором. Принять решение ему может помочь следующий рамочный компонент – название.
Название произведения, или заглавие. История литературы знает названия развернутые, своеобразные рекомендации и аннотации. Вспомните полное название романа Д.Дефо о Робинзоне – «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, прожившего двадцать восемь лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки близ устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого весь экипаж корабля кроме него погиб; с изложением его неожиданного освобождения пиратами, написанные им самим».
Такие развернутые названия сменились более лаконичными. Среди них встречаются названия двойные: «Чёрная курица, или Подземные жители», «Майская ночь, или Утопленница», «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Союз «или» – граница между частями названия. Но на самом деле перед нами пояснительная конструкция, и «или» означает «то есть», подчеркивая тождественность каждого из названий. Таким образом читателю намекают, что у предлагаемой его вниманию истории будет две стороны, как у медали.
Вы читали много произведений, названных по имени главного героя или героев. Например, «Тарас Бульба», «Дубровский», «Ромео и Джульетта», «Маттео Фальконе», «Гриша». Иногда вместо имени автор называет какую-либо социальную функцию героя – его профессию, должность, чин, родственные связи: «Станционный смотритель», «Гробовщик», «Капитанская дочка». Для автора это способ самому указать читателю, кто же будет главным героем его произведения, а значит, побудить читателя к размышлениям над тем, как к главному герою относится и сам автор. Так, назвав повесть «Тарас Бульба», Н.В.Гоголь утверждает, что не Андрий и даже не Остап в центре его писательского внимания, а их отец. Название «Капитанская дочка», хотя и не называет имени, но все равно носит персонажный характер. Такое название сразу же настраивает читателя на частную, личную историю, в центре которой окажется дочь капитана. Читатель же, сознавая, что Маша вовсе не главный герой повести, встает перед загадкой названия. Стремление разгадать ее побуждает к чтению, вниманию к деталям, поиску авторской идеи произведения.
Нередки в литературе и сюжетные названия, например, «Метель», «Выстрел». Они обозначают кульминацию произведения, будят воображение читателя и подсказывают, что вынесенные в заглавие предметы или явления играют главную роль в произведении, являются его центром.
Конечно, смысл названия можно окончательно понять, лишь дочитав произведения до конца, поразмышляв над ним и над его идеей.
Посвящение раньше выполняло чисто рациональную функцию – обеспечивало автору покровительство влиятельных лиц – им и посвящали свои творения. Сегодня посвящение – знак признательности не покровителям, а тем, кто дорог автору. Не так часто можно встретить развернутые посвящения, в которых автор характеризует свое произведение, как, например, это сделал А.С.Пушкин, посвящая роман «Евгений Онегин» своему приятелю А.П.Плетневу.
Эпиграф является одним из важнейших компонентов рЕго содержание намекает читателю и на тему произведения, и на его проблематику, вызывает ряд ассоциаций. Эпиграф всегда отсылает читателя к конкретному словесному произведению и эпизоду – контексту, в котором звучат эти слова. Эпиграф, как правило, а акцентирует авторский замысел, подсказывает смысл произведения.
Так, «Капитанская дочка» А.С.Пушкина открывается эпиграфом «Береги честь смолоду». Это фрагмент русской пословицы «Береги честь смолоду, а платье снову». Каждая глава повести тоже начинается эпиграфом либо из фольклорных произведений – народных песен и пословиц, либо из литературных произведений Я.Б.Княжнина3, М.М.Хераскова4 и А.П.Сумаровкова5 – писателей XVIII века, современников пугачёвского восстания. Чередование фольклорных и литературных эпитетов вовсе не случайно.
Задания
* Установите, как эпиграфы в «Капитанской дочке» связаны с содержанием глав. Как вы объясните выбор писателем то фольклорного, то литературного эпиграфа?
Есть ли рамочные компоненты в фольклорных произведениях? Обоснуйте свое мнение.
* Почему пословицы и поговорки часто используются как эпиграфы? Приведите примеры произведений с эпиграфами из фольклора. Раскройте связь эпиграфа с произведением.
О компонентах текста мы поговорим в следующей статье.
Ф.М.Достоевский. «Униженные и оскорбленные»
Рис. 10. Перов. Портрет Достоевского
Жизнь Федора Михайловича Достоевского (1821 – 1881) разделили на две неравные части каторга и ссылка. В декабре 1849 года молодой и уже известный писатель Федор Достоевский был арестован за участие в политическом кружке Петрашевского и вместе с его участниками приговорен к смертной казни. В последний момент казнь была заменена по милости Николая I каторгой, службой в армии рядовым и ссылкой.
Рис. 11. Неизвестный художник. Казнь петрашевцев
Только через 10 лет, в 1860 году, Достоевский смог вернуться в Петербург. Первым его романом, написанным после долгого перерыва, стал роман «Униженные и оскорбленные» (1861). В нем Достоевский вновь возвращается к теме маленького человека – к теме, с которой он начал свой литературный путь, написав в 1844 году повесть «Бедные люди». Это после прочтения «Бедных людей» В.Г.Белинский воскликнул: «Новый Гоголь явился!»
Тема любви всегда привлекала Достоевского. В каждом его романе мы встретим историю любви. Никогда эта любовь не будет ровной и светлой. Напротив, она будет мучительной, разрывающей души героев, и всегда страсти будет противопоставлена любовь-самопожертвование, абсолютная, такая, какой учил Христос. Только в такой любви увидел писатель, проведший четыре страшных года на каторге, названной им «мертвым домом», надежду и смысл жизни. Но до такой любви нужно дорасти человеку. Что же мешает ему любить? Размышления писателя о любви и эгоизме воплотились в романе «Униженные и оскорбленные».
Ф.М.Достоевский – трудный писатель. Но, может быть, пройдя с героями Достоевского через боль, унижения, душевные страдания, вы откроете для себя, как нужна миру ваша любовь.
Роман «Униженные оскорбленные» рассказывает истории нескольких семей, которые сплелись в один клубок – неразрешимый конфликт. Повествование в романе ведется от лица одного из участников событий – молодого писателя Ивана Петровича. Все, что происходит в романе, читатель видит его глазами.