Тематическое планирование № п/п Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Дата Элементы содержания Универсальные учебные действия

тематическОЕ планИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Элементы содержания	Универсальные учебные действия
1	2	3	4		6	Личностные	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
1	Подготовительный период (10 часов)	Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3)	1		Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки	Положительное отношение к учению		понимать, принимать, сохранять учебную задачу	осознавать речь, как способ устного общения
2		Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5)	1		Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки	учебно-познавательный интерес	понятия «устная речь» и «письменная речь»
3		Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово (с. 6)	1		Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста	интерес к родному языку	осознавать познавательную задачу		чтение- как способ общения с автором книги

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4	Подготовительный период (10 часов)	«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7)	1			готовность преодолевать школьные трудности	знакомство с моделями единиц русского языка	умение слушать и давать оценку литературному произведению
5		«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8)	1		Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные		читать и слушать, извлекая нужную информацию	действовать по плану	участие в диалоге, в общей беседе
6		«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы (с. 9)	1			развитие внимания, памяти, речи; интерес к чтению	структурные единицы графической системы печатных букв	планирование своих действий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7	Подготовительный период (10 часов)	«Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10)	1		Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией	интерес к урокам чтения	временная последовательность событий		выполнение принятых норм речевого поведения, культуры речи
8		«Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11)	1		Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту	скромность, уважение к другим людям, обогащение словарного запаса	соотнесение информации с имеющимися знаниями и опытом	контролировать процесс и результаты деятельности
9		«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12)	1		Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений.		рассказы двух видов: повествовательный и описательный	контролировать процесс и результаты деятельности	терпимое отношение к мнению других людей

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10		Текст. Предложение. Слово	1		Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть	развитие речи, внимания, логического мышления	модели единиц русского языка	составление предложений по данным схемам	чувство товарищества
11–12	Основной, звукобуквенный период (80 часов) Гласные звуки	Звук [а], буквы А, а (с. 13–14)	2		Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста	смыслообразование	структурировать информацию, фиксировать ее различными способами		понимать зависимость характера речи от ситуации общения
13–14		Звук [о], буквы О, о (с. 15–16)	2			обогащение словарного запаса. трудолюбие	гласный звук (о)	акцентированное произнесение гласных звуков

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
15–16		Звук [у], буквы У, у (с. 17–18)	2		Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Декламация стихотворных произведений
17–18	Основной, звукобуквенный период (80 часов) Гласные звуки	Звук [э], буквы Э, э. Повторение пройденного (с. 19)	2		Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения	учебно-познавательный интерес	понимать информацию, представленную в разных формах	понимать и принимать учебную задачу
19–20		Звук [ы], буква ы (с. 20)	2		Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Пересказ текста	культура учебного труда		акцентированное произнесение гласных звуков

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
21–22	Основной, звукобук-венный период (80 часов) Гласные звуки	Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21)	2		Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	широкая мотивационная основа учебной деятельности, любовь к Родине	понимание информации		диалогическая речь с учетом речевых задач
23–24		Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Работа гласных букв (с. 22)	2		Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение и понимание текста	доброта и уважение к другим людям	роль гласных букв	адекватно оценивать свои достижения
25–26		Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23)	2		Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы	смыслообразование	понятия «слог», «ударение»	определение количества слогов в слове	умение задавать вопросы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
27–28	Основной звукобуквенный период (80 часов) Согласные сонорные звуки	Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 24–25)	2		Согласные звуки; буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости – мягкости; обозначение их твёрдости – мягкости на письме при помощи гласных букв – «а, о, у, э, ы» для твёрдых и «и» для мягких. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками	культура учебного труда	проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение	понимать и принимать учебную задачу	контроль за действиями партнера и взаимопомощь
29–30		Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26–28)	2				условные обозначения звонких звуков	понимать и принимать учебную задачу	развитие диалогической речи
31–32		Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29–31)	2					технология перекодирования звуковой формы слова в буквенную	культура звукопроизношения
33–34		Звуки [р], [р'], буквы Р, р (с. 32–34)	2					чтение слов по слогам и орфоэпически

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
35–36	Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)	Звук [й'], буквы Й, й (с. 35–36)	2		Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова
37		Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» (с. 37)	1			способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
38		Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38)	1		Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных	любовь к русскому языку	строить сообщения в устной форме	функция буквы «я» в качестве показателя мягкости согласных звуков	чтение- как способ общения с автором

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
39	Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)	Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39)	1			любовь к животным	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений	осознавать возникшие трудности, стремиться к их преодолению	участие в общей беседе
40		Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40)	1			стремление к соблюдению морально-этических норм	функция буквы «ё»	умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы	коррекция своей работы и работы партнера
41		Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41)	1			уважение друг к другу	функция буквы «ю»		вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками
42		Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42)	1		Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
43	Звук [й'] в начале и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е, ь»	Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43)	1		Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги	любознательность	функция буквы «е»
44		Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44)	1		Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги	культура учебного труда
45		Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45)	1		Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов	интерес к чтению	умение работать с предложениями	пользоваться различными видами помощи	понимать зависимость речи от ситуации
46–47	Парные звонкие и глухие согласные звуки	Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Д, д (с. 46–48)	2		Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества	проявление добра и уважения к другим людям	смыслоразличительная функция фонем		осуществлять совместную деятельность

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
48–49	Основной звукобуквенный период (80 часов) Парные звонкие и глухие согласные звуки	Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Т, т (с. 49–51)	2		Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение	любовь к животным	выделение существенных признаков и их синтез	учитывать выделенные учителем ориентиры действия
50		Чтение текста «Енот» (с. 52)	1		Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров	эстетические чувства, в том числе чувство точного яркого слова		совершенствование навыка чтения	допускать возможность различных точек зрения
51–52		Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы З, з (с. 53–55)	2			интерес к устному народному творчеству		совершенствование навыка чтения	вступать в сотрудничество с учителем
53–54		Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы С, с (с. 56–58)	2			культура учебного труда		осуществлять пошаговый контроль по результату
55		Чтение текста «Сосна» (с. 59)	1			любовь к родной природе		подбор слов- антонимов	осуществлять совместную деятельность

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
56–57	Основной звукобуквенный период (80 часов) Парные звонкие и глухие согласные звуки	Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Г, г (с. 60–62)	2		Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме				формулировать собственное мнение и позицию
58–59		Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы К, к (с. 63–66)	2		Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкос-ти согласных на письме	культура учебного труда, любовь к чтению			допускать возможность различных точек зрения
60		Чтение текста «Зайка» (с. 66)	1			культура речи	значение слова «ключ»	совершенствовать навык чтения	строить понятные для партнера высказывания
61–62		Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы В, в (с. 67 – 69)	2		Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение	основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности		умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст, корректировать его

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
63–65		Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы К, к (с. 70–72)	3		Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме			оценивать правильность выполнения действия
66–67	Основной звукобуквенный период (80 часов) Парные звонкие и глухие согласные звуки	Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Б, б (с. 73–74)	2		Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста	стремление к пониманию других людей			задавать вопросы, контролировать действия партнера
68–69		Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы П, п (с. 75–77)	2		Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
70–72		Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78–81)	3			любовь к животным	подведение под понятие на основе распознания объектов		стремиться понимать позицию собеседника
73–75		Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш (с. 82–85)	3		Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] – [ш]. Правописание сочетаний: жи – ши			чтение слогов, слов, текстов	адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности
76–77	Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков	Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 86–88)	2		Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпически	интерес к урокам чтения	дифференцирование звуков	адекватно принимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей	умение высказывать свое мнение
78–79	Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков	Звук [й'] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 89–91)	2			интерес к урокам чтения

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
80–81	Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц]	Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94)	2		Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк – чн	бережное отношение к хлебу	условные обозначения глухих звуков		уметь точно и полно передавать информацию
82–84		Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–102)	3			коллективизм, культура учебного труда
85–88		Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109)	4		Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости – мягкости. Правила написания сочетаний букв ча – ща, чу – щу		чтение слогов. слов ,текстов	формирование навыка чтения целыми словами	контроль за действиями партнера
89–90		Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110–113)	2		Различение согласных звуков по звонкости –мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн,	осознание ответственности за себя, за свои действия		различать способ и результат действия

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Заключительный период (10 часов)				чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки
91		В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят… (с. 114)	1		Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение	интерес к урокам чтения	знакомство с творчеством В.Д.Берестова	самостоятельность оценивания выполнения действий	контроль и взаимопомощь
92		Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Приговорки (с. 115)	1				строить сообщения в устной форме	определение идеи произведения
93		Веселые стихи для детей. Творчество К. И. Чуковского (с. 116–117)	1		Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними	понимание богатства русского языка	определение жанра и темы произведения	сравнение стихов по интонации и темпу чтения	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
94	Заключительный период (10 часов)	Произведения о природе. «Белая акация» (с. 118–119)	1		Произведения о природе. Работа над осознанным и выразительным чтением. Пересказ текста	ориентация на нравственное содержание и смысл поступков	смысловое восприятие художественных текстов	выражение своей точки зрения о прослушанном
95		Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120)	1		Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение	чувство любви к родному краю	умение определять основную мысль текста	работать над выразительностью речи
96		Шуточные и игровые стихотворения для детей (с. 121–122)	1		Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности		внесение необходимых корректив
97		Веселые стихи для детей (с. 123–124)	1		Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение	чувство юмора		техника чтения	умение строить монологические высказывания
98		Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125)	1		Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	любовь к чтению	знакомство с творчеством Б.Заходера	проявлять познавательную инициативу в учебном сотредничестве

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
99	Заключительный период (10 часов)	Творчество С. Маршака. Русский алфавит (с. 126–127)	1		Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Участие в диалоге при обсуждении произведения	самоанализ и самоконтроль результатов	знакомство с творчеством С.Маршака	формирование беглого чтения	умение выражать свою точку зрения
100	Заключительный период (10 часов)	Прощание с учебником «Азбука»	1			любознательность, интерес к чтению	отгадывание загадок	актуальный контроль на уровне произвольного внимания

страница 1

скачать

Другие похожие работы:

Тематическое планирование № п/п Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Дата Элементы содержания Универсальные учебные действия

Тематическое планирование: 3 стр.