скачать doc
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей :
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий.
Задачи:
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
подготовить школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя.
помочь проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литература. 9 класс». Автор В.Я.Коровина, М. «Просвещение», 2008 г.
Необходимость уменьшить количество часов в авторской программе возникла в связи с тем, что она рассчитана на 102 часа в год, 3 часа в неделю, а учебный план школы для индивидуального обучения по литературе рассчитан на 1 час в неделю (34часа в год). Программа предоставляет учителю право самостоятельно распределять время на программные темы с учетом особенностей ребенка и уровнем подготовленности обучающегося, а также с учетом значимости материала для формирования умений школьников.
Таблица тематического распределения количества часов.
| | | Количество часов | |
| № | Название раздела | Авторская программа | Рабочая программа |
| 1 | Введение | | 1 |
| 2 | Из древнерусской литературы. | | 1 |
| 4 | Из литературы XVIII века. | | 3 |
| 5 | Из русской литературы XIX века. | | 17 |
| 6 | Из русской литературы XX века. | | 8 |
| 6.1 | Русская литература XX века. | | |
| 6.2 | Из русской прозы XX века. | | |
| 6.3 | Из русской поэзии XX века. | | 1 |
| 7 | Из зарубежной литературы. | | 3 |
| | ИТОГО | 102 | 34 |
| | Контрольных сочинений и работ | | 3 |
2. Содержание обучения
Введение(1ч.)
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(1ч.)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч.)
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (17ч.)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский.(1ч.) Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов.(2ч.) Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин.(4ч.) Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
Михаил Юрьевич Лермонтов.(4ч.) Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь(2ч.). Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский(1ч.). Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский(1ч.). Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой(1ч.). Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов.(1ч.) Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(8ч.)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин.(1ч.) Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков(1ч.). Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов(1ч.). Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).Александр Исаевич Солженицын(1ч.). Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам(4ч.)
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков(1ч.)
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетиче
ский жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.)
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Перечень письменных работ:
1.Контрольное сочинение по роману «Евгений Онегин» А.С.Пушкина.
2. Контрольное сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
3.Письменная работа на тему «Мое отношение к литературе 9 класса»
4. Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по литературе.
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
5. Список рекомендуемой учебно- методической литературы.
Литература для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008
1.Литература: 9 класс: Учебник-хрестоматия в 2-х частях для общеобразовательных учреждений/ Автор-составитель В.Я. Коровина, И.С. Збарский, В.И. Коровина - М.: Просвещение, 2010г.
Литература для обучающихся:
2.Коровина В.Я. Литература. Хрестоматия к учебнику 9 кл
_______________ /Давыдюк Е.В.
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы от августа № 1 | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________/Н.Н.Николаенко/ 29 августа 2013г. |
Руководитель МО
Муниципальное образование Гулькевичский район, пос.Красносельский муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16,
УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
протокол от « 30» августа 2013г. №1
Председатель педсовета _____________________Е.Н.Рогоза
^
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуальное обучение на дому
По литературе
Ступень обучения ( класс) основное общее 9 класс
Количество часов: 34 часа Уровень базовый
Учитель Давыдюк Елена Васильевна
Программа разработана на основе авторской программы «Литература. 9 класс». Автор В.Я.Коровина, М. «Просвещение», 2008 г.
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
______________Н.Н.Николаенко
« 30» августа 2013 года
Муниципальное образование Гулькевичский район, пос. Красносельский
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе
Класс (индивидуальное обучение) 9 «А»
Учитель Давыдюк Елена Васильевна
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе рабочей программы Давыдюк Елены Васильевны, утвержденной протоколом педагогического совета от
« 30» августа 2013 года № 1
Учебно-тематический план
| Содержание | Кол-во часов | В том числе развитие речи |
| Введение. | 1 | |
| Литература Древней Руси | 2 | |
| Русская литература ХVIII века | 7 | 1ч. - домашнее сочинение |
| А.С.Грибоедов «Горе от ума» | 3 | |
| Творчество А.С.Пушкина | 6 | 1 ч. - анализ стихотворения |
| Творчество М.Ю.Лермонтова | 4 | |
| Творчество Н.В.Гоголя | 2 | |
| Русская литература второй половины ХIХ века | 1 | 1ч. (подготовка к домашнему сочинению) |
| Русская литература ХХ века. Зарубежная литература. | 6 1 |
|
| Итоговый урок. | 1 | |
| Итого | 34 | 4 |
Календарно-тематическое планирование по литературе. 9 класс
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Отметка о выполнении | ||
| Знать | Уметь | | |||||
| 1 | Введение. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | | Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах. | | |
| Литература Древней Руси. (3 ч.) | | ||||||
| 2 | Литература в духовной жизни человека. «Слово о полку Игореве» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова о полку Игореве»; историческую основу, сюжет и содержание «Слова...»; жанровые особенности произведения. | Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произведения. | | |
| 3 | Художественные особенности «Слова о полку Игореве» | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова...». | Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки. | | |
| Литература 19 века. | |||||||
| 4 | М.В. Ломоносов. Ода «Вечернее размышление о Божием Вели-честве при случае великого северного сия-ния» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышление...». | Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений. | | |
| 5 | М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: содержание «Оды... 1747 года». | Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений | | |
| 6 | Г.Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина. | Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений | | |
| 7 | А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы) | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешествия...». | Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений | | |
| 8 | Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: особенности жанра путешествия в произведении НА. Радищева. | Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений. | | |
| 9 | Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза». | Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений. | | |
| 10 | В.А.Жуковский. Баллада «Светлана» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, хронотоп, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана». | Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику баллад В.А. Жуковского | | |
| 11 | А.С.Грибоедов: личность и судьба | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума». | Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга. | | |
| 12 | Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы. | Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жанров классицизма и романтизма; прослеживать любовную и общественную линии и точки их соприкосновения. | | |
| 13 | Чтение комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: критические высказывания о комедии А.С. Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков). | Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; воспринимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообщениями о театральных постановках комедии, оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. | | |
| 14 | Жизнь и творческий путь А.С. Пушкина. Лирика дружбы | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения. | Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений А.С. Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками | | |
| 15 | Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар» | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: основные периоды жизни и творчества А.С. Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». | Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного. | | |
| 16 | Любовная лирика А.С. Пушкина | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: содержание стихотворений А.С. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой. | Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного. | | |
| 17 | А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, онегинская строфа. | Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции. | | |
| 18 | Онегин и Ленский | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: сюжет и содержание романа. | Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героев. | | |
| 19 | Татьяна – нравственный идеал А.С. Пушкина | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: сюжет и содержание романа. | Уметь: составлять устный рассказ о героинях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Татьяны; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героинь. | | |
| 20 | Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; основные мотивы лирики поэта, содержание его произведений. | Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства. | | |
| 21 | Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова | 1 | Урок применения знаний и умений | Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть. | Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений. | | |
| 22 | Любовная лирика М.Ю. Лермонтова | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть. | Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | | |
| 23 | М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретико-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композиция. | Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции. | | |
| 24 | Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мерт-вые души» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения. | Уметь: определять тему и идею произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции. | | |
| 25 | Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» | 1 | Урок закрепления изученного | Знать: сюжет и содержание поэмы; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм. | Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения; выявлять особенности авторского стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений. | | |
| 26 | А.П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического. | Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве А. П. Чехова; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; записывать основные положения лекции. | | |
| Русская литература XX века (6+2 часа) | |||||||
| 27 | И.А. Бунин. Рассказ «Тем-ные аллеи» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи». | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции. | | |
| 28 | М.А.Булгаков «Собачье сердце». Обзор. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание произведения. | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; записывать основные положения лекции. | | |
| 29 | М.А.Шолохов «Судьба человека». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; историю создания, сюжет и содержание произведения. | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. | | |
| 30 | А.И.Солженицын «Матренин двор». | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына ; историю создания, сюжет и содержание произведения. | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. | | |
| 31 | Русская поэзия 20 века. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов 20 в. | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. | | |
| 32 | Русская поэзия 20 века. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать: сведения о жизни и творчестве русских поэтов 20 в. | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. | | |
| 33 | В.Шекспир «Гамлет» | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Знать:;историю создания, сюжет и содержание произведения. | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. | | |
| 34 | Итоговый урок | 1 | Урок повторения изученного | Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-9 классах. | Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного. | | |
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
.