скачать docx
| Номер урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |
| по плану | по факту | |||||
| О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (2+3) | ||||||
| 1. | Зачем человеку нужен язык. | 1 | 2.09 | | АРМ | Личностные: оценивают общечеловеческие и на циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
| 2. | Что мы знаем о русском языке. | 1 | 3.09 | | АРМ | Личностные: принимают и осваивают социаль ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят спо собы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи вают свою точку. |
| 3. | Развитие речи. Что такое речь. | 1 | 4.09 | | | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ ляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письмен ной речью. |
| 4. | Развитие речи. Речь монологическая и диалогическая. | 1 | 5.09 | | | Личностные: проявляют этические чувства: доб рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: составляют сложный план тек ста, умеют передавать содержание в сжатом, вы борочном или развернутом виде. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру гих, владея приемами монологической и диалоги ческой. |
| 5. | Развитие речи. Речь устная и письменная. | 1 | 6.09 | | АРМ | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают ло гическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргумен ты фактами. |
| Язык.Правописание.Культура речи. Повторение изученного в начальных классах. | ||||||
| Фонетика. Графика(3+4) | ||||||
| 6. | Звуки и буквы. Алфавит. | 1 | 9.09 | | АРМ | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия — анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом выявляют все виды тек стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) |
| 7. | 6. Что обозначают буквы е,ё,ю,я. | 1 | 10.09 | | АРМ | Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе об щечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест вления. Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия (устанавливают аналогии и при чинно-следственные связи, выстраивают логиче скую цепь рассуждений, относят объекты к из вестным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до дру гих, владея приемами монологической и диалоги ческой речи. |
| 8. | Фонетический разбор слов. | 1 | 11.09 | | | Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты ха рактера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я мо гу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения за дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логи ческие действия (устанавливают аналогии и при чинно-следственные связи, выстраивают логиче скую цепь рассуждений, относят объекты к из вестным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаи вают свою точку зрения, подтверждают аргумен ты фактами. |
| 9. | Развитие речи. Что такое текст. | 1 | 12.09 | | АРМ | Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом «ведут диалог с авто ром» (прогнозируют будущее чтение; ставят во просы к тексту и ищут ответы; проверяют себя). |
| 10. | Развитие речи. Тема текста. | 1 | 13.09 | | | Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом «ведут диалог с авто ром» (прогнозируют будущее чтение; ставят во просы к тексту и ищут ответы; проверяют себя). |
| 11. | Развитие речи. Основная мысль текста. Подготовка к сочинению. | 1 | 16.09 | | | Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом «ведут диалог с авто ром» (прогнозируют будущее чтение; ставят во просы к тексту и ищут ответы; проверяют себя). |
| 12. | Развитие речи Контрольная работа №1 Сочинение «Памятный день летних каникул». | 1 | 17.09 | | | Личностные: учатся замечать и признавать рас хождения своих поступков с заявленными пози циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению. |
| Письмо. Орфография(10) | ||||||
| 13. | Зачем людям письмо. | 1 | 18.09 | | | Личностные: оценивают общечеловеческие и на циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабаты вают критерии оценки и определяют степень ус пешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия—устанавливают аналогии и при чинно-следственные связи. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
| 14. | Орфография. Нужны ли правила. | 1 | 19.09 | | | Личностные: учатся замечать и признавать рас хождения своих поступков с заявленными пози циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зре ния, аргументируя ее. |
| 15. | Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков. | 1 | 20.09 | | АРМ | Личностные: принимают и осваивают социаль ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра боты класса, исходя из имеющихся критериев; по нимают причины своего неуспеха и находят спо собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия — устанавливают аналогии и при чинно-следственные связи, выстраивают логиче скую цепь рассуждений, относят объекты к из вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру гих, владея приемами монологической и диалоги ческой речи. |
| 16. | Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков. | 1 | 23.09 | | | Личностные: объясняют себе, «что во мне хоро шо, а что плохо» (личные качества, черты характе ра), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (ре зультаты). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по реше нию проблемы (задачи). Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия — выполняют анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом выявляют все виды тек стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). |
| 17. | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, ск, нщ, рщ. | 1 | 24.09 | | | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи вают свою точку зрения, подтверждают аргумен ты фактами. |
| 18. | Буква Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. | 1 | 25.09 | | АРМ | Личностные: принимают и осваивают социаль ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового харак тера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь. |
| 19. | Разделительные Ъ и Ь. | 1 | 26.09 | | | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра боты класса, исходя из имеющихся критериев; по нимают причины своего неуспеха и находят спо собы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаи вают свою точку зрения, подтверждают аргумен ты фактами. |
| 20. | Не с глаголами. | 1 | 27.09 | | | Личностные: принимают и осваивают социаль ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
| 21. | Написание тся-ться в глаголах. | 1 | 30.09 | | | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом выявляют все виды тек стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) |