скачать doc
Характеристика УУД и планируемые результаты УУД на примере учебного предмета «Литературное чтение».
В составе основных УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Личностные УУД связан с ценностно-смысловой ориентацией обучающихся: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Примерной программой и планируемыми результатами выделяется три вида личностных результатов: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль. Коррекция, оценка и саморегуляция.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.
Классификация типовых задач
| Типы задач (заданий) | Виды задач (заданий) |
| Личностные | Самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация |
| Регулятивные | Целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция |
| Познавательные | Общеучебные, знаково-символические, информационные, логические |
| Коммуникативные | Инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией |
Программа формирования УУД на примере учебного предмета «Литературное чтение» у обучающихся на ступени начального общего образования (УМК «Перспективная начальная школа»)
| 1 класс | 2 класс |
У обучающихся будут сформированы: -положительное отношение к школе и учебной деятельности; - представление о причинах успеха в учебе; - интерес к учебному материалу; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; - знание основных моральных норм поведения. Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. | 1.1. Личностные УУД У обучающихся будут сформированы: - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успеха в учебе; - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; Обучающийся получит возможность для формирования: - самоопределения – система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач - смыслообразования и нравственно-этической ориентации – поэтические и прозаические тексты, посвящённые: 1) формированию базовых нравственных ценностей; 2) проблеме настоящего и ненастоящего богатства; 3) проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией; 4) теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви; 5) проблеме разных точек зрения; 6) формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируется представление о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаружить; 7) теме особого зрения – способности видеть не глазами, а сердцем; 8) вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт «примерок». |
Обучающийся научится: - понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос и пытаться апеллировать к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности; |
Обучающийся научится: - подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения и приблизиться к пониманию того, что разные точки зрения имеют разные основания; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку процесса и результатов учебной деятельности; |
Обучающийся научится: - ориентироваться в учебной книге – читать язык условных обозначений, находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и разворот, находить в специально выделенном разделе (конце учебника) нужную иллюстрацию; - работать с двумя источниками информации (учебной книгой и рабочей тетрадью, учебной книгой и хрестоматией) – сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии, находить нужный раздел рабочей тетради и хрестоматии. Обучающийся получит возможность научиться: - поиску и выделению необходимой информации: перечитывание текста с разными задачами, оценка смысла всего текста по его названию, оценка прагматики текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов; - работать с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками; - работать с дидактическими иллюстрациями; - анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков; - подведению под понятие; - установлению причинно-следственных связей. | 1.3. Познавательные УУД: Обучающийся научится: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстрому поиску нужной словарной статьи; - ориентироваться в учебной книге: читать язык учебных обозначений; - находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; - быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; - находить в специально выделенных разделах нужную информацию; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, «Рабочей тетрадью» и Хрестоматией»; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрациями к тексту). Обучающийся получит возможность научиться: - поиску и выделению необходимой информации в словарях; - походу в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; - походу в Музейный дом с целью поиска и анализа живописного произведения; - перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; - работать с маркированными в тексте словами и строчками; - самостоятельно маркировать текст; - работать с дидактическими иллюстрациями; - анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; - подведению под понятие; - установлению причинно-следственных связей. |
Обучающийся научится: - работать с соседом по парте – распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; - выполнять работу по цепочке; - видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них. Обучающийся получит возможность научиться: - инициативному сотрудничеству (чтение по цепочке или по ролям); - коммуникации как взаимодействию – учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. | 1.4. Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: - в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; -- выполнять работу по цепочке; - в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу между двумя заявлениями точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Обучающийся получит возможность научиться: - управлять коммуникацией, планировать учебное сотрудничество 9чтение по цепочке или по ролям); - взаимодействовать: обосновывать строчками из текста заявленного «чужого» мнения; |
На примере учебного предмета «Литературное чтение» показано, какие личностные результаты и универсальные учебные действия могут достигаться (формироваться) при изучении конкретных тем. Разработчики программ в образовательном учреждении могут использовать подобную логику при создании собственного варианта Образовательной программы.
Личностные и метапредметные результаты сформулированы в соответствии с показателями (характеристиками) планируемых результатов освоения Образовательной программы.
Сконструированная подобным образом взаимосвязь УУД с содержанием учебных предметов позволит более эффективно создавать рабочие учебные программы, сделать определённой и конкретной систему оценивания достижений обучающихся на ступени начального образования.