скачать doc
Раздел 9. Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценивания образовательной программы направлена на изучение соответствия достигнутых учебных результатов планируемым результатам.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
| Вид результатов | Класс | Оценка |
| Предметные | 1класс, 2 класс (1 четверть по иностранному языку) 2, 3, 4 класс | Безотметочная система Оценки: 2 ,3, 4, 5 (См.Приложение 8) |
| Метапредметные | 1-4 класс | Бальная |
| Личностные | 1-4 класс | Уровневая, неперсонифицированная |
Система оценки достижения планируемых результатов позволяет включение и активное участие всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся и родителей (законных представителей); утверждается на педагогическом совете школы.
Важнейшими принципами системы оценки достижения планируемых результатов являются: комплексный характер, объективность, систематичность, наглядность, открытость.
9.1.Система оценки предметных, метапредметных и личностных результатов
| Вид | Объект оценивания | Оценка | Срок | Вид диагностики | Ответственные | Форма отчёта |
| Метапредметные |
обучающегося принимать и сохранять учебную цель, задачи;
планировать собственную деятельность;
контроля и самоконтроля;
осуществлять информа-ционный поиск, сбор и выделение сущест-венной информации;
зовать знаково-символические средства для создания моделей, схем;
осуществлению логических операций;
сотрудничать | Словесная уровневая | Май, ежегодно | Наблюдения педагога | Кл. руководитель | Лист метапредметных достижений обучающихся (См. Приложение 9) |
| Предметные |
| 1 класс –безотмнточн. система (справился/ не справ.); 2, 3, 4 класс 4-х бальная оценка | В соответс-твии с планом-графиком, рабочей програм- мой | Контрольные работы, проверочные работы по предметам | Учитель | Анализ стартовой, промежуточной, итоговой к/р по математике, русскому языку, литературному чтению |
| Личностные | 1) мотивация к обучению; 2) интеллектуальное развитие; 3) самооценка; 4) отношение к школе; 5) уровень воспитанности. | Уровневая | Ежегодно, март | 1) методика шк. мотивации Н.Г.Лускановой; 2) ТИП-тест интеллектуального потенциала; 3) методика самооценки Дембо-Рубинштейна; 4) ЦТЭС-цветовой тест Л.А.Ясюковой; 5) анкетирование. | Классный руководитель, педагог-психолог | Лист динамики развития личностных результатов (См. Приложение 10) |
9.2. Виды и формы оценочных процедур
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
| №/п | Вид | Время проведения | Содержание | Формы и виды оценки |
| 1 | Стартовая работа | Начало сентября | Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний. Может быть представлена комбинированной контрольной работой, тестами или набором проектных задач | Фиксируется учителем в журнале и дневнике обучающегося. Оценивается по 4-х бальной системе оценки. Учитель выполняет анализ актуального уровня знаний и намечается «зона ближайшего развития» обучающегося; отмечается уровень достижений обучающегося на уровне класса. Стартовую работу разрабатывает заместитель директора по УВР, проводит - учитель. Результаты рассматриваются в индивидуальной беседе заместителя директора по УВР и учителя и доводятся до сведения родителей (законных представителей) |
| 2. | Тематическая работа | Проводится на выходе из темы при освоении способов действий в учебном предмете. Количество работ определяется планом-графиком (См.Приложение 11) | Направлена на проверку усвоения предметных и метапредметных знаний по определённой теме и организацию коррекционной работы в зоне актуальных знаний Может быть представлена комбинированной контрольной работой, проверочной работой, тестами или набором проектных задач. Задания составляются на двух уровнях: 1-базовый; 2 – повышенный. | Результаты фиксируются в журнале и дневнике обучающегося по 4 бальной системе отдельно по уровням. (См.Приложение 8). Тематические работы разрабатывает учитель. Результаты анализирует самостоятельно и доводятся до сведения родителей (законных представителей) |
| 3. | Промежуточ-ная и годовая работа | Конец декабря, апрель-май | Включает основные темы полугодия, учебного года. Направлена на проверку усвоения предметных и метапредметных знаний за полугодие, год. Может быть представлена комбинированной контрольной работой, тестами или набором проектных задач. Задания составляются на двух уровнях: 1-базовый; 2 – повышенный. | Результаты фиксируются в журнале и дневнике обучающегося по 4 бальной системе, отдельно по уровням. Промежуточную и годовую работы разрабатывает руководитель МО учителей нач. классов, согласует с заместителем директора по УВР, проводит - учитель. Учитель выполняет анализ работы по схеме. Результаты рассматриваются на заседании МО учителей начальных классов. Индивидуальные результаты обучающегося доводятся до сведения родителей (законных представителей). |
| 7. | Комплексная интегрированная проверочная работа | Май | Направлена на оценку сформированности метапредметных результатов | Уровневая оценка по специально разработанным критериям, определёнными внешними оценивающими службами. Результаты фиксируются в листе индивидуальных достижений учащихся и сводной ведомости выполнения. |
9.3. Накопительная система оценки и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащегося
Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (накопительной папки) (См.Приложение 12). Оценка содержимого «портфолио» осуществляется одноклассниками и учителем 2 раза в год (декабрь, май) в форме содержательной качественной оценки и отметки: зачтено и не зачтено. Хранится «портфолио» у обучающихся дома. Родители (законные представители) оказывают помощь в оформлении и хранении «портфолио».
В «портфолио» содержатся материалы:
-
Вид результатов
Содержание
Ответственный
за сбор информации
Ответственный
за хранение
Предметные
Результаты олимпиад, творческих конкурсов, предметных недель, продукты учебно-познавательной деятельности, результаты итоговых работ, итоговые аттестационные ведомости.
Обучающийся, учитель, родители (законные представители)
Обучающиеся и
их родители (законные представители)
Метапредметные
Листы индивидуальных достижений учащихся
Учитель
Личностные
Схемы самоанализа индивидуального прогресса развития личности
Учитель
По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:
1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;
2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.
9.4. Итоговое оценивание
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение 3 итоговых работ (русский язык, математика, комплексная интегрированная проверочная работа)
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:
Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. (Если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня)
Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познаваельных и учебно-практических задач средствами данного предмета (Если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня)
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования. (Если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.)
Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующую ступень общего образования решение принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения.
Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника (См.Приложение 13), в которой:
• отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;
• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями Персонифицированные данные обучающегося могут быть использованы в образовательном процессе с согласия родителей (законных представителей).