скачать rtf
О. В. Чурзина
В Городе существительных
(обобщающий урок, 5 класс)
Цели:
– расширить представление учащихся о роли имени существительного в речи;
– закрепить умения определять грамматические признаки имен существительных, их синтаксическую роль в предложении;
– формировать умения правильного написания окончаний существительных;
– формировать активную жизненную позицию;
– воспитывать любовь к Родине, к родному языку.
На доске записана цитата:
Имя существительное – хлеб языка. (Л. Успенский.)
Ход урока
I. Организация класса. Сообщение темы и целей урока.
II. Вступительное слово учителя.
– Посмотрите на доску. Эпиграфом к нашему уроку служат слова Л. Успенского: «Имя существительное – хлеб языка».
Подумайте и в конце урока скажите, почему именно эти слова Успенского мы взяли эпиграфом к нашему уроку.
К. Г. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тени садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия».
Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных. Недаром поэт А. Шибаев в стихотворении «Слова, слова, слова» говорит:
| Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным-полно, А безымянных – нету! И все, что может видеть глаз – Над нами и под нами, – И все, что в памяти у нас, Означено словами. |
– Какие же названия предметам дает имя существительное?
На доске заранее написано:
Живые существа: девочка, …
Явления природы: гроза, …
Действие как предмет: бег, …
Признак как предмет: синь, …
– Обратите внимание на стихотворение Р. Фархади «Земные слова». (Читаем вслух и обсуждаем.)
Земные слова
На всех языках есть такие слова:
Мать. Родина. Счастье. Река. Синева.
Кто б ни был, любому понятны они.
Слова – путеводные наши огни.
Живые. Земные… И суть их проста:
Хлеб. Утро. Работа. Мечта. Красота.
Но есть и такие слова в словарях,
Они вызывают тревогу и страх.
Слова, что исчезнуть должны навсегда:
Война. Разоренье. Жестокость. Вражда.
Останутся с нами другие слова.
В них гордая сила людского родства:
Мир. Дружба. И радость высокой волной –
Мы – люди. Мы – дети планеты одной.
Р. Фархади
– Назовите имена существительные, которые встречаются в стихотворении.
– Как вы думаете, почему именно такие слова есть на всех языках (мать, Родина, счастье, хлеб, утро, работа, мечта, красота)?
– Почему Фархади говорит нам о том, что такие слова, как война, разоренье, жестокость, вражда, должны исчезнуть навсегда из языка?
– Послушайте несколько строк из стихотворения А. Фета. Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. Л. Толстой писал о нем: «В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина».
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья.
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
Свет ночной. Ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
Из 22 слов стихотворения – 14 существительных, 6 прилагательных и 2 служебных слова, а получается удивительная картина ночи, ночного пейзажа.
С помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и т. д.
III. Игра-путешествие по Городу существительных.
– Сегодня у нас урок – игра. Посмотрите на карту «Город существительных». Все названия улиц и различных объектов вам знакомы. Нам предстоит с вами пройтись по улицам нашего города и вспомнить то, что вы изучали в 5 классе.
Центр города, Кремль, символизирует основное значение существительного, его смысл – обозначение предмета.
У этого дома прочный фундамент. Это история происхождения имен существительных в русском языке.
Проверка домашнего задания.
– На дом вам было задано: подготовить сообщение о происхождении какого-либо имени существительного. (Ученики зачитывают подготовленные сообщения.)
– В городе две большие улицы: улица Постоянных признаков и улица Непостоянных признаков.
– Какие признаки постоянные у имени существительных, а какие – непостоянные? (Ответы детей.)
Первая наша остановка. Здесь находятся одушевленные и неодушевленные имена существительные.
– Какие имена существительные мы называем одушевленными, а какие – неодушевленными?
Задание:
Выпишите в два столбика одушевленные и неодушевленные имена существительные.
· Что это – Родина? И дом твой, и улица твоя, и город твой, и мать, и отец, и все друзья – это и есть Родина.
И еще вот эти березки, этот утренний туман и птичий гомон в твоем лесу – тоже Родина. И подснежник – тоже Родина.
По Б. Н. Неменскому
– А что для вас значит это слово – Родина?
Следующая остановка: «Род имен существительных и склонение имен существительных».
– Назовите род существительных? Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонениям?
Задание.
Определите склонение имен существительных (устная работа).
· Рожь, тополь, брошюра, местность, смелость, шалаш, циркуль, картофель, чувство, аллея, ветка, ветвь, картошка, ель.
Следующая остановка: «Собственные и нарицательные имена существительных». Приведите примеры собственных имен существительных.
Как мостик между именами собственными и именами нарицательными служит то, что нарицательные существительные могут стать собственными и наоборот.
· Игра «Я работаю волшебником».
Превратите имена нарицательные в имена собственные.
Птица орел – город Орел.
Цветок роза – девочка Роза.
Плодородная земля – планета Земля.
Воздушный шарик – собака Шарик.
– Вот большой орфографический лес. Чтобы его пройти, нужно правильно написать слова с изученными орфограммами.
Работа с сигнальными карточками «О–Е»:
Любоваться чижом, суп с перцем, говорить со сторожем, салат с огурцом, быть молодцом, за лиловой тучей, с тяжелой ношей, с опытным врачом, пять пальцев, укрыться плащом, скрыться за шалашом.
Выборочный диктант.
– Распределите слова в два столбика: с Ь и без Ь.
· Ночь, решение задач, помощь, молодежь, этаж, капли с крыш, мелочь, ключ, дочь, ложь, кирпич, малыш, речь, нож.
– Вторая большая улица города – улица Непостоянных признаков. На ней живут число и падеж.
Среди имен существительных есть такие, которые имеют форму только множественного числа, только единственного числа и те, которые могут изменяться по числам. Подтвердите это, работая с перфокартами.
· Работа с перфокартой.
| ед. ч. | мн. ч. | ед. и мн. ч. |
1. Детство
2. Цемент
3. Город
4. Очки
5. Грабли
6. Железо
7. Бензин
8. Школа
9. Темнота
10. Хлопоты
– Вспомните, что вы знаете об изменении имен существительных по падежам?
– Сколько в русском языке падежей? Назовите вопросы падежей.
– Что образуют падежные окончания – однокоренные слова или разные формы одного и того же слова?
– Какая форма используется, если существительное выступает в роли подлежащего?
Задание.
а) Для слабоуспевающих учеников – карточки:
Спишите словосочетания. Объясните графически выбор буквы в окончаниях имен существительных.
· Память о солдат…, в госпитал…, в пустынном безмолви…, спать в сара…, идти по тропинк…, на детской фотографи…, писать в тетрад…, памятник в столиц…, в старой избушк….
в) Для остальных учащихся – объяснительный диктант.
Запишите словосочетания, укажите падеж имен существительных.
· Стоять под окном, выглянуть из окна, висеть на ветке, сидеть вокруг костра, учиться в школе, говорили о дороге, около площади, вокруг елки, пролететь над лесом, гулять у моря, спуститься к реке.
– Дорога нас привела к синтаксическому замку.
Какую синтаксическую роль может играть существительное?
Задание. Осуществите синтаксический разбор предложения.
· Сердце никогда не забудет дом матери, игры детства, дорогу в школу.
IV. Подведение итогов урока.
– Наше путешествие подошло к концу.
Как вы думаете, почему эпиграфом к нашему уроку служат слова Л. Успенского: «Имя существительное – хлеб языка»?