скачать rtf
О. А. Макарова
В гостях у Имени числительного
(урок-обобщение, 6 класс)
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные при изучении данной темы.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
– Итак, позади уроки об имени числительном. В этом году вы впервые познакомились с этой частью речи, хотя на уроках математики вы постоянно работаете с числами, цифрами. Но что есть такая часть речи – имя числительное – вы узнали только в этом году. Я думаю, что вы узнали о цифрах, числах много интересного, познакомились с новыми орфограммами, которые, надеюсь, стали вашими добрыми друзьями.
Каждое новое сведение, каждое правило – это своего рода остановка в большом городе, имя которому – Числительное.
– А кто назовет страну на карте Русского языка, где можно отыскать этот город?
– Конечно, это страна – Морфология. Сегодня мы покидаем г. Числительное, поэтому нам нужно попрощаться с нашими добрыми друзьями, орфограммами, запомнить их «лица», чтобы потом узнавать их в любом городе, будь то г. Существительное, г. Прилагательное, г. Глагол и др.
Поэтому на каждой улице, где живут наши добрые друзья, мы сделаем остановку.
Итак, в путь!
Возможно использование фрагмента песни «Мы едем, едем, едем в далекие края…».
II. Остановка «Визитная карточка имени числительного».
– Кто откроет карточку?
Учащиеся дают определение числительному, приводят примеры.
– Ребята, в гостях у числительного находятся близкие родственники. Узнаете ли вы их? Они просят вас поиграть в «Третий лишний».
1) Тройка, тридцать, один. («Тройка» – существительное, нельзя записать цифрой.)
2) Два, утроить, пятерня. («Два» – числительное, можно записать и цифрой, и словом.)
3) Двойной, двенадцать, двадцать. («Двойной» – прилагательное, нельзя записать цифрой.)
4) Пятьдесят, пятерня, двойка. («Пятьдесят» – числительное, остальные – существительные.)
– Запишите слова, исключая «третье лишнее». Объясните их написание.
III. Остановка «Найдите дом».
– Ребята, посмотрите, здесь какая-то сумятица посреди дороги. Разберитесь, в чем дело!
· 5, 55, 16, 17, 30, 31, 45, 90.
– Как вы помогли числительным найти свой дом?
Учащиеся распределяют числительные в два столбика: простые, составные. Записывают их словами, объясняя правописание.
IV. Остановка «Странное расписание».
– Итак, сейчас мы посмотрим расписание «Экспресса» и двинемся дальше. Ребята, смотрите, какое странное расписание.
– Кто объяснит?
– Чтобы продолжить наш путь, надо Ь поставить на свое место, то есть «вылечить» числительные.
а) Морозный мартовский день тысяча (1819) восем…сот… девятнадцат…го года оказался главным в жизни мичмана.
б) Прямоезжею дороженькой – пят..сот (500) есть верст, окольною дорожкой – целая тысяча.
в) И осадил град, и бились 5 дней неотступно.
Учащиеся записывают предложения, заменяя цифры словами, объясняя их правописание; называют произведения, из которых взяты эти предложения.
– Итак, расписание узнали, числительное «вылечили», едем дальше.
– Правила дорожного движения все помнят?
V. Остановка «Дорожная».
Игра «Светофор».
Красная карточка – целые числительные;
зеленая – дробные;
желтая – собирательные.
1) Вдруг боковая дверь отворилась, двое слуг втаскивают в нее француза и запирают дверь на ключ. (А. С. Пушкин.)
2) Летчик прикинул в уме числа, и вышло, что полз Алексей Мересьев восемнадцать суток. (Б. Полевой.)
3) Почти каждый день на дворе играли трое мальчиков. (М. Горький).
4) Двенадцать лет не видал Владимир Дубровский своей родины. (А. С. Пушкин.)
5) Шофер смог взять только три четверти тонны груза. (В. Овечкин.)
6) Петя весь горел. Поставили термометр. Оказалось тридцать девять и семь десятых. (В. Катаев.)
Учитель читает предложения, учащиеся выбирают числительное и поднимают соответствующую карточку.
– Путь открыт. Можно ехать дальше. Но я вижу, что Разряды числительных просят нас задержаться, погостить у них еще немного. Задержимся? Хорошо!
Три группы учащихся, используя рисунки (комплект учебных наглядных материалов Т. К. Кирш, Н. Т. Крылова, И. Б. Соколовой), составляют небольшие шуточные рассказы, употребляя в тексте разные разряды числительных.
Остальные учащиеся выполняют следующие задания:
1) Числительные 11, 19 желают сходить в гости к Дательному падежу, взяв с собой существительное часы.
(К одиннадцати, к девятнадцати часам.)
2) Числительные 40, 90, 100, взяв с собой существительное километр, отправились в поход к Творительному падежу.
(Сорока, девяноста, ста километрами.)
– А если бы они зашли к Родительному, Дательному, Предложному падежам, пришлось бы им поменять форму, то есть одежду?
– А какие падежи пустят их в гости в новой обуви? (Именительный, Винительный.)
3) Числительные 70, 900, 200 просят проводить их: вместе с существительными рубли.
70 к Р. п. → (семидесяти рублей.)
900 к Д. п. → (девятистам рублям.)
200 к Т. п. → (двумястами рублями.)
Числительное 865 у Д. п. → восьмистам шестидесяти пяти рублям.
– Полтораста – какова особенность этого числительного? Запишите предложение.
· Я уже прочитал около полутораста страниц книги «Пятнадцатилетний капитан» Жюля Верна.
– Кстати, пятнадцатилетний – какая часть речи?
– Слушаем рассказы ребят.
VI. Остановка «Родственники».
– Ну а здесь собрались родственники. Что же их объединяет, роднит?
· Первый салют, победный залп, четырнадцатый солдат, мужественный боец. (Отвечают на один и тот же вопрос.)
VII. Остановка «Вынужденная».
– Ребята, эта остановка, можно сказать, вынужденная. Кто возьмет на себя ответственность и сделает операцию числительному?
А через двеVIII. Подведение итогов.
– Итак, операция закончилась благополучно. А вместе с ней и наша поездка. Но с друзьями не расстаются! До скорой встречи на контрольном диктанте.
Готовьтесь! Всего доброго!