скачать docx
Календарно-тематическое планирование
предмет литература класс 5 (3 часа в неделю)
По учебнику «Литература. 5 класс» в 2 ч. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Год издания 2012.
| № п/п | Дата | Тема урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности | Планируемые результаты | Приме-чание | ||||
| План | Факт | Предмет-ные | УУД | Личност-ные | |||||||
| Введение (1 ч) | |||||||||||
| 1 | | | Учебник лите ратуры и работа с ним. Книга в жизни чело века | Здоровье-сбережения, поэтапного форми рования умственных действий, исследова тельской деятельно сти | Какую роль книга игра ет в жизни человека? | Формирование у учащихся умений по строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литера тура», «книга», «структура учебника») | Научиться пользо ваться учебни-ком, определять роль кни ги в жизни человека | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соот ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите ратуре | Формиро-вание «старто-вой» моти вации к обучению | | |
| Устное народное творчество (7 ч) | |||||||||||
| 2 | | | Фольклор - коллектив-ное устное народное творчество | Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, поэтапного форми рования умственных действий | Что такое фольклор? Для чего нам нужно изучать фольклор? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятель ная работа с литературоведческим порт-фолио: составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народ ного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фолькло ра», «Детский фольклор», составление конспекта в парах сильный — слабый по теме «Вариативная природа фолькло ра»), коллективное проектирование спо собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться различать произве-дения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письмен ной речи, навыкам пересказа | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби рать текст для чтения в зависимости от по ставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные дейст вия в громко речевой и умственной фор мах, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологиче ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формиро-вание целостного, соци ально ориентиро ванного взгляда на мир в единстве и разнообра-зии природы, народов, культур и религий | | |
| 3 | | | Русские на родные сказки. Сказки как вид народной про зы. Виды сказок | Здоровье-сбережения, проблемно го обучения, педагогика сотрудни чества | Что такое сказка? В чем свое образие жанра сказ ки? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведче ским портфолио: составление тезисного плана по теме «Сказка», работа в парах сильный — слабый по теме «Жанр. Ска зочник. Собиратель сказок», составление конспекта статьи «Виды сказок», пере сказ статьи «Сказители», письменный от вет на вопрос «Нравоучительный и фило софский характер сказок»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использо-вать при оказыва-нии харак терные речевые обо роты | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирова-ние мотивации к ин дивиду-альной и коллектив-ной деятель-ности | | |
| 4 | | | Волшебная сказка «Царев на-лягушка». Народная мо раль в характере и поступках героев | Здоровье-сбережения, дифферен цированно го подхода в обучении, поэтапного формиро вания ум ственного действия | Чему нас учит сказка? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятель ная работа с литературоведческим порт фолио: составление конспекта статьи «Сказка. Постоянные эпитеты», лабораторная работа в парах силь ный — слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Гипербола», «Ска зочные формулы», сообщение по темам «Вариативность народных сказок», «Сравнение», «Положительный герой»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, ком ментирование выставленных оценок | Научиться выявлять характер-ные худо жествен-ные сказоч ные приемы (ска зочные формулы, постоян-ные эпитеты, гипербо-лы, повторы) | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять актив ность для решения коммуникативных и по знавательных задач | Формирова-ние этических чувств, доброжела-тельно сти и эмоциональ но – нравст-венной отзывчивос-ти | | |
| 5 | | | Волшебная сказка «Царевна лягушка». Ху дожест-венный мир сказки | Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, развиваю щего обуче ния, пе дагогика сотрудни чества | Каковы признаки волшебной сказки? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоя тельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Вол шебная сказка», работа в парах силь ный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отри цательный герои», составление тезисного плана по теме «Животные-помощники», конкурс сообщений по теме «Сказоч ные формулы», лабораторная работа по образцу выполнения задачи по темам «Зачин, концовка», «Поэтика волшебной сказки», «Композиция сказки» (по вари антам)), коллективное проектирование способов выполнения домашнего зада ния, комментирование выставленных оценок | Научиться опреде лять мораль сказки, композиционные ча сти сказки, исполь зовать при сказы вании характер-ные речевые обороты | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы тия и поступки героев | Формирова-ние ценностного отно шения к происхо дящим событиям | | |
| 6 | | | Знакомство с волшеб-ной и героической сказкой «Иван Царевич и чу до-юдо». Жанр сказки | Здоровье-сбережения, дифферен цированно го подхода, поэтапного форми рования умственных действий, коммуника ционные | В чем вы ражаются жанровые признаки волшебной и героиче ской сказ ки? Чему учат эти сказки? | Формирование у учащихся умений по строения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Волшебная и герои ческая сказки», групповая работа по ал горитму выполнения задачи по теме «По ложительный и отрицательный герои», составление тезисного плана по теме «Постоянные эпитеты», самостоятельная работа по теме «Гиперболы», конспек тирование и пересказ статьи «Сказочные формулы. Зачин. Концовка»), коллектив ное проектирование способов выполне ния домашнего задания, комментирова ние выставленных оценок | Научиться владеть изученной терми нологией по теме, навыками устной мо нологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок | Познавательные: выделять и формулиро вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера ции | Формирова-ние внутренней пози ции школьника на основе по ступков положи тельного героя; нраственно-этической ориентации, обеспечи-вающей личностный мо ральный выбор | | |
| 7 | | | Сказки о живот ных. «Журавль и цапля». Быто вая сказка «Сол датская ши нель». | Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, развиваю щего обуче ния, ис следова тельской деятельно сти | В чем вы ражаются жанровые признаки сказки о живот ных? Чему учат эти сказки? | Формирование у учащихся умений по строения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных», работа в парах сильный — слабый по теме «Бытовая сказка» с по следующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование домашне го задания, комментирование выставлен ных оценок | Научиться владеть изученной терми нологией по теме, навыкам устной мо нологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок | Познавательные: уметь выделять и форму лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формули ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об щего решения в совместной деятельности | Формирова-ние навыков иссле дования текста с опорой не только на информа-цию, но и на жанр, ком позицию, вырази тельные средства | | |
| 8 | | | Народное представление о справедли-во сти, добре и зле | Здоровье-сбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, развиваю щего обуче ния, ис следова тельской деятельно сти | Чему учат сказки о животных и бытовые сказки? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, работа в парах силь ный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный, отри цательный герои», коллективное проектирование способов выполнения домашнего зада ния, комментирование выставленных оценок | Научиться опреде лять мораль сказки, композиционные ча сти сказки, исполь зовать при сказы вании характер-ные речевые обороты | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы тия и поступки героев | Формирова-ние ценностного отно шения к происхо дящим событиям | | |
| Из древнерусской литературы (2 ч) | |||||||||||
| 9 | | | Общее пред став-ление о древнерус-ской литературе | Здоровье-сбережения, проблемно го обучения, педагогика сотруд ничества, коммуника ционные | В чем за ключается своеобразие древнерус ской лите ратуры? | Формирование у учащихся умений по строения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, рабо та с теоретическим литературоведче ским материалом по теме «Летопись», составление тезисного плана по теме «Летописец», составление плана статьи «Рукопись. Автор», пересказ по плану), коллективное проектирование домашне го задания, комментирование выставлен ных оценок | Научиться пони мать информа-цию, представ-ленную в древнерус-ском тек сте, составлять текст с использо-ванием слов притчи | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об щую цель и пути ее достижения | Формирова-ние навыков исследо вательской дея тель-ности | | |
| 10 | | | Русское летопи сание. «Подвиг отрока-киевля нина и хитрость воеводы Преича» | Здоровье-сбережения, поэтапного форми рования умственных действий, исследова тельской деятельно сти | Что такое летопись? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоя тельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Лето пись», работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Устаревшие слова», составление тезис ного плана статьи учебника, конкурс сообщений по теме «О чем рассказывают летописи?»), коллективное проектирова ние способов выполнения домашнего за дания, комментирование выставленных оценок | Научиться понимать и воспроиз-водить тексты древнерус ской литерату-ры | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра щаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирова-ние уважитель-ного отношения к исто рии и культуре сла вянских народов (наших предков) | | |
| Из русской литературы XVIII века (1 ч) | |||||||||||
| 11 | | | М.В. Ломо носов. Юмо ристическое нравоуче-ние. Стихотво-рение «Случились вместе два астронома в пиру...» | Здоровье-сбережения, дифферен цированно го подхода, поэтапного форми рования умственных действий, самодиагно стики | В чем не обычность произ ведения М.В. Ло моносова? Юмор сти хотворения? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоя тельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма», работа в парах сильный — слабый по алгорит му выполнения задачи по теме «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) | Познавательные: уметь извлекать необхо димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние на выков самоанализа и самоконт-роля | | |
| Из русской литературы XIX века (42 ч) | |||||||||||
| 12 | | | Русские басни. Жанр басни. Истоки басен ного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). | Здоровье-сбережения, педагогика сотруд ничества, самодиа гностики и самокор рекции | В чем осо бенности жанра бас ни? | Формирование у учащихся умений по строения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Бас ня», «Аллегория», лабораторная работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни (элементы композиции)», работа в парах силь ный — слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой), кол лективное проектирование домашнего задания, комментирование выставлен ных оценок | Научиться понимать иносказа-тельный подтекст басен и их мораль, научиться вырази-тельно чи тать басни по ролям (инсцени-рованному чтению), выявлять способы самообра-зо вания | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со держанием. Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирова-ние мо тивации к обуче нию | | |
| 13 | | | И.А.КрыловОзнакомле-ние с творчеством | | |||||||
| 14 | | | Басни И.А. Кры лова «Ворона и Лисица», «Свинья под ду бом», «Зеркало и Обезьяна». | Здоровье-сбережения, дифферен цированно го подхода, поэтапного форми рования умственных действий, проектной деятельно сти | В чем мо раль этих басен? (Осмеяние по роков — грубой силы, жадности, неблагодарно сти, хитрости) | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури--рованию и систематизации изучаемого предметного содер-жания (комплексное повторение, работа в па рах сильный — сла-бый по алгоритму выполнения задачи, составление тезис ного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова», лабораторная работа по теме «Жанровые признаки бас ни (элементы композиции, особенности языка)»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего зада ния, комментирование выставленных оценок | Научиться вырази тельно читать басни по ролям, по образцу из фонохрес-томатии, (инсцени-рованному чтению), навыкам проектной деятель ности | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со держанием (формировать умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективною взаимодействия | Формирова-ние мо тивации к самосо вершенст-вованию | | |