скачать docx
Календарно-тематическое планирование
Предмет Русский язык класс 5 (5 часов в неделю)
По учебнику «Русский язык. 5 класс». Авторы: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Год издания 2012
| № п/п | Дата | Тема урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | При-ме-чание | |||||
| План | Факт | Предмет -ные | УУД | Личност-ные | | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
| О ЯЗЫКЕ (2 ч) | ||||||||||||
| 1 | | | Зна комство с учебным комплек сом | Здоровье-сбережения, проблем-ного обучения, развиваю-щего обучения | Как сделать учебник своим помощни-ком? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей ствий): групповая работа (уч. П.: с. 3-5), работа в парах сильный — слабый с орфограммами на основе лингвистического портфолио, ана лиз текста, проектирование домаш него задания, комментирование оценок | Научиться опре делять комму-никатив-ную функ цию УМК | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ис кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры УМК | Форми-рование «старто-вой» мотивации к изучению но вого материала | | ||
| 2 | | | Роль языка в жизни общества | Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, развиваю-ще го обучения, поэтапного форми рования умственных действий | Какова роль языка в жизни людей? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: составление плана статьи (уч. П.: с. 6-8; уч. Т.: с. 8, фронтальная беседа по вопросам, комплексное повторение), проек тирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок | Научиться выяв лять коммуникативные возмож ности языка | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова | Форми-рование знания о своей этнической принад-лежно сти, освоение нацио-нальных ценностей, традиций, культуры, зна ние о народах и этнических группах России | | ||
| ВВОДНЫЙ КУРС (68 ч) Орфография (8ч) | ||||||||||||
| 3 | | | Орфогра фия. Ор фограмма | Здоровье-сбережения, проблем-ного обучения, дифферен цированно-го обучения, поэтапного форми рования умственных действий | Что изучает орфогра-фия? Что такое орфо грамма? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа (уч. П.: с. 10-12; уч. Т.: § 1), инди видуальная и парная работа (уч. Р.: с. 24), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова ние оценок | Научиться про водить фонетиче ский анализ слова по алгоритму | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея тельности. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова | Формирова-ние познава-тель ного интереса к предмету исследо-вания | | ||
| 4 | | | Правопи сание без ударных гласных в корне слова | Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, компьютер ного урока | Как проверить безудар-ную гласную в корне слова? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред метного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфо грамм (уч. П.: с. 10-14;), стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок | Научиться опре делять орфограм му по образцу, находить и объяс нять орфо-граммы в разных частях слова (корне, приставке, суф фиксе, оконча нии) | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции эмоциональных и функциональ ных состояний, т. е. формировать операцио нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова | Формирова-ние устой-чивой мотивации к исследо вательской деятель-ности (анализу) | | ||
| 5 | | | Правопи сание без ударных гласных в пристав ках | Здоровье-сбережения, проблемно-го обучения, дифферен цированно-го обучения, компьютер ного урока | Как подобрать провероч-ное слово? | Формирование у учащихся способ ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро вания собственных затруднений в деятельности): работа с интер активной доской, составление конспекта статьи (уч. П.: с. 14—16), составление грамматического рас сказа, фронтальная беседа по ре зультатам работы по развитию речи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова ние оценок | Научиться опре делять орфо грамму в корне, составлять и ис пользо-вать алго-ритм нахожде-ния и проверки орфо граммы | Коммуникативные: формировать навыки ре чевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции — рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова | Форми-рование устойчивой мо тивации к ана литичес-кой деятель-ности | | ||
| 6 | | | Право писание гласных и, а, у после шипящих | Здоровье-сбережения, развития исследо вательских навыков, поэтапного форми рования умственных действий | Как проверить правописание слов с данной орфограм-мой? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: работа с портфолио в парах сильный — слабый (уч. П.: с. 16, 17), самостоятельная работа (уч. Р.: с. 6—8), взаимопроверка по алгоритму проведения взаимо проверки, проектирование выпол нения домашнего задания, коммен тирование оценок | Научиться опре делять орфо грамму в корне, применять орфо графи-ческие пра вила написания гласных в кор не, составлять и исполь-зовать алго-ритм нахо- ждения и провер ки орфограмм-мы, пользо-ваться орфогра-фическим словарем | Коммуникативные: формировать навыки ра боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования структуры слова | Формирова-ние мотива-ции к самостоя тельной и кол лектив-ной аналити-ческой деятель-ности | | ||
| 7 | | | Право писание звонких и глухих согласных в корне слова | Здоровье-сбережения, информа-ционно-коммуни-кационные, педагогики сотрудни чества | Как подобрать провероч-ное слово, чтобы проверить написание со гласной в корне слова? | Формирование у учащихся способ ностей к рефлексии коррскнионно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро вания собственных затруднений в деятельности): отработка навы ков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа (уч. П.: с. 17), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова ние оценок | Научиться опре делять орфограм му в корне слова, составлять и ис пользо-вать алго-ритм нахож-дения и проверки орфо граммы, подби рать прове-рочное слово, составлять и воспро-изводить алгоритм выпол нения задачи | Коммуникативные: формировать навыки ре чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен него мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, спо собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования состава слова | Формирова-ние устойчивой мо тивации к са мостоя-тельной и коллектив ной проект-ной деятель-ности | | ||
| 8 | | | Право писание непроиз носимых согласных в корне слова | Здоровье-сбережения, информа ционно-коммуни кационные, педагогики сотрудни чества | Какие сущест вуют орфограм мы корня? Как подобрать про верочное слово? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-матизации изучаемого предметного содержания: анализ текста учителя, работа с интерактивной доской (уч. П.: с. 18), объяснительный дик тант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, про ектирование выполнения домаш него задания, комментирование оценок | Научиться опре делять орфограм му в корне слова, проводить фоне тический анализ, подбирать про верочное слово, составлять и ис пользо-вать алго ритм нахож-дения и проверки орфо граммы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само регуляции эмоциональных и функциональ ных состояний, т. е. формировать операцио нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования состава слова | Формирова-ние устойчивой мо тивации к са мостоя-тельной и коллек-тивной самопро-верке результатов деятель-ности | | ||
| 9 | | | Право писание удвоенных согласных в корне слова | Здоровье-сбережения, педагогики сотрудни чества, раз вивающего обучения, поэтапного форми рования умственных действий | Как научиться пользоваться орфографиче ским словарем, чтобы правиль но писать слова с удвоенной со гласной в корне слова? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей ствий): индивидуальная и коллек тивная работа с лингвистическим портфолио — составление слова рика слов с удвоенной согласной в корне на тему «Осень», изучение материала (уч. П.: с. 18, 19), проек тирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок | Научиться при менять правила употребления ъ и ъ, использо-вать методы проверки написания слов с ъ и ь: составлять и использо-вать алгоритм нахо ждения и провер ки орфограмм-мы | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от ношения к самому себе как субъекту деятель ности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного языкового явления | Формирова-ние устойчивой мо тивации к са мостоятель-ной и коллектив ной творческой деятель-ности | | ||
| 10 | | | Кон трольное тестиро вание № 1 по теме «Орфогра фия» | Здоровье-сбережения, самодиа гностики и самокор рекции, дифферен цированно-го обучения и контроля знаний | Как проверить изученные орфограм-мы в словах? | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму само проверки | Научиться приме нять алгоритмы проверки орфо грамм на прак тике | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициа тивный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию са морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении кон кретной лингвистической задачи. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования данного правила | Формирова-ние устойчивой мотивации к самокоррек ции и самокон тролю | | ||
| Морфология и орфография (23 ч) | ||||||||||||
| 11 | | | Самостоя тельные и служеб ные части речи | Здоровье-сбережения, компью терного урока, кол лективного (парного) выполнения задания, исследова тельской деятельно сти | Как применить на практике алгоритм разли чения самостоя тельных и слу жебных частей речи? | Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред метного содержания: фронтальная работа (уч. П.: с. 20—22), составле ние памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: § 3, 9), словарно-орфографическая работа в парах сильный — слабый, проектирование домашнего задания, комментирова ние оценок | Научиться приме нять на практике алгоритм разли чения служебных и самостоя-тель ных частей речи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз вития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования служебных и само стоятельных частей речи | Формирова-ние устойчивой мо тивации к об учению | | ||
| 12 | | | Морфоло гические признаки имени существи тельного | Здоровье-сбережения, информа-ционно-коммуни-кационные, поэтапного форми рования умственных действий | Каковы мор фологические признаки имени существи-тель ного? | Формирование у учащихся способ ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами по алгоритму вы полнения задания, комплексный тест-диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по результатам работы (уч. П.: с. 22, 23), составле ние плана грамматического повест вования по теме «Грамматические признаки имени существительно го», проектирование выполнения домашнего задания, комментирова ние оценок | Научиться рас познавать части речи по характер ным признакам, использо-вать ал горитм (памятку) для различения частей речи, опре деления части речи по морфо логическим при знакам | Коммуникативные: формировать навыки ра боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе исследования частей речи | Формирова-ние устойчивой мо тивации к са мостоятель-ной и коллектив-ной аналитичес-кой деятельнос-ти | | ||
| 13 | | | Склоне ние имен существи тельных | Здоровье -сбережения, проблемного обучения, развития исследо вательских навыков, личностно-ориенти-рованного обучения | Как использо вать на прак тике алгоритм определения склонения имен существитель ных | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам работы (уч. П.: с. 24—26), работа в парах сильный — слабый по составлению алгоритма определения склонения имени существительного для лингвисти ческого портфолио, составление плана лингвистического рассужде ния (уч. Т.: § 4), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок | Научиться опре делять существи тельное по мор фологическим признакам,опре делять его скло нение, применять правило написа ния окончаний существительных | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз вития через включение в новые виды деятель ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле ния, процессы, связи и отношения, выявляе мые в ходе составления алгоритма выполне ния лингвистической задачи | Формирова-ние устойчивой мо тивации к са мостоятель-ной и групповой исследова-тель ской деятель ности | | ||