скачать doc
Содержание
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа
Цели и задачи изучения предметного курса
Учебно-методический комплект
Место предмета в базисном учебном плане
Распределение часов по разделам
Формы контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся
Используемые технологии
Содержание тем учебного курса
Учебно-тематический план
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Перечень учебно-методического обеспечения
Основная учебная литература для учащихся
Основная учебная литература для учителя
Дополнительная учебная литература для учащихся
Дополнительная учебная литература для учителя
Лист внесения изменений
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 10 – 11 классов разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования. 2004
Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования (Сборник нормативных документов. Немецкий язык / сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008 г.)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 N 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 года, регистрационный № 19993.
Учебного план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Рыбинская средняя общеобразовательная школа» на 2013 – 2014 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10 – 11 классы / Автторы: И.Л. Бим, М. А. Лытаева. – М.: Просвещение, 2009
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования и воспитания цель обучения немецкому языку – обеспечение создания предпосылок для достижения в конце обучения на старшей ступени (11 класс) базового уровня подготовки по немецкому языку
Это предполагает:
- дальнейшее развитие иноязычной компетенции школьников в единстве её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучения иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;
- формирование способности к самооценке через наблюдение за собственным продвижением к планируемым результатам, к личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии.
Изучение в старшей школе немецкого языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать своё речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами; увеличение объёма используемых лексических единиц;
- социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфики стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений;
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация.
Реализация воспитательной цели предусматривает решение следующих задач:
- формирование уважения к языку и культуре носителей языка;
- воспитание коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми;
- воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач;
- приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной литературой, зарубежными источниками информации.
Развивающая:
- развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого языка;
- развитие потребности в самообразовании;
- развитие интеллектуальных способностей (память, мышление, воля, эмоции и т.д.);
- развитие общеучебных умений (работа с учебником, сборником упажнений, книгой для чтения, справочной литературой, словарём).
Образовательная:
- ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников;
- формирование готовности к осмыслению социокультурных особенностей страны изучаемого языка;
- культуроведческое обогащение за счёт сведений о культурных ценностях и культурной жизни народов стран изучаемого языка;
- приобщение к активному участию в диалоге культур.
Практическая:
- формирование коммуникативных умений и речевых навыков, обеспечивающих познавательно-коммуникативные потребности учащихся старших классов;
- обучение иноязычному общению в контексте диалога культур;
- обучение этике дискуссионного общения и этике межличностного общения;
- формирование умений анализировать и сравнивать сведения и факты родной и иноязычной культуры.
Компонентный состав коммуникативной компетенции
Лингвистическая уровень владения языковыми средствами, процессами порождения и компетенция - распознавания текста.
Речевая уровень владения навыками общения на изученном лексико-
компетенция - грамматическом материале.
Страноведческая уровень владения знаниями об исторических, географических и
компетенция - национальных особенносях страны изучаемого языка.
Социокультурная уровень владения знаниями:
компетенция - а) об образе, стиле, уровне жизни народа страны изучаемого языка;
б) о национально-культурных традициях;
в) о речевом этикете.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Немецкий язык. Учебник для 10 класса общеобразоват. учреждений / И.Л. Бим. Л.В. Садомова, М. А. Лытаева
Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова
Немецкий язык. 11 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, М.А. Лытаева
Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 11 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.И. Рыжова, М.А. Лытаева
Немецкий язык. Книга для чтения. 10 – 11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Каплина
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.
В базовой части учебного плана МКОУ «Рыбинская средняя общеобразовательная школа» на учебный предмет федерального «Немецкий язык», который входит в образовательную область «Филология», в 10 - 11 классах выделено 3 часа в неделю. С учетом этого составлено планирование, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся, а также уроки контроля знаний и умений. Рабочая программа по объему скорректирована в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников основной школы. В рабочей программе определена последовательность изучения учебного материала, логика учебного процесса. Учебно-тематическое планирование составлено с учетом годового календарного учебного графика МКОУ «Рыбинская СОШ» на 2013-2014 учебный год. В связи с этим проведена корректировка количества часов: программный материал будет изучен за 165 часов вместо 170 по программе.
Количество часов по немецкому языку в 10 классе распределено следующим образом:
| № п/п | Название раздела | часов по КТП |
| 1 | Уже несколько лет немецкого языка. Что мы уже знаем? Что мы уже умеем? (Повторение) | 25 |
| 2 | Обмен школьниками, международные молодёжные проекты. Хотите принять участие? | 21 |
| 3 | Дружба, любовь… Это всегда приносит только счастье? | 25 |
| 4 | Искусство приходит от умения. Искусство музыки тоже? | 29 |
Количество часов по немецкому языку в 11 классе распределено следующим образом:
| № п/п | Название раздела | часов по КТП |
| | Начнём с воспоминаний о каникулах. Или? | 5 |
| 1 | Будни подростков в Германии и в России. Что сюда входит? | 17 |
| 2 | Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь? | 25 |
| 3 | Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Природные катаклизмы - его последствия? | 25 |
| 4 | Мир завтра. Какие требования он предъявляет к нам? Мы готовы к этому? | 29 |
Распределение часов по периодам в 10 классе
| Период времени | Количество часов | Количество контрольных работ |
| I четверть | 26 | 1 |
| II четверть | 21 | 1 |
| III четверть | 30 | 1 |
| IV четверть | 25 | 1 |
| год | 101 | 4 |
Распределение часов по периодам в 11 классе
| Период времени | Количество часов | Количество контрольных работ |
| I четверть | 27 | 1 |
| II четверть | 20 | 1 |
| III четверть | 29 | 1 |
| IV четверть | 23 | 1 |
| год | 99 | 4 |
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная. Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется в тесной взаимосвязи и при дифференцированном подходе к формированию каждого из них. Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Важным компонентом обучения на данном этапе является самостоятельная работа учащихся, проектная методика обучения.
В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль – сентябрь, текущий – после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, ролевые игры, описание действий, картин и т.д., в конце 10 и 11 классов предусмотрено выполнение итогового контрольного теста.
Содержание тем учебного курса
10 класс
| Тема | Основное содержание темы |
| I.SCHON EINIGE JAHRE DEUTSCH. WAS WISSEN WIR DA SCHON ALLES? WAS KÖNNEN WIR SCHON? (WIEDERHOLUNG) Уже несколько лет немецкого языка. Что мы уже знаем? Что мы уже умеем? (Повторение) | 1. Нам уже многое известно о Германии. Давайте проверим, насколько глубоки наши знания. 2. Берлин обновляется и хорошеет с каждым днем. Он вновь становится столицей, теперь столицей объединенной Германии. А что мы знаем о других городах Германии? 3. Немецкий язык сейчас очень популярен. Почему же многие лингвисты считают, что немецкий язык в беде? 4. Немцы. Что отличает их от представителей других национальностей? Черты их характера, национальные особенности, их традиции и культура. 5. А что мы можем рассказать о нашей стране, о родном городе / селе, о наших традициях и обычаях, о языке? 6. „Love-Parade“ — самый большой парад оркестров, исполняющих музыку в стиле «техно», постепенно превратился в Берлине в своеобразный карнавал. |
| Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Приобщение к другой национальной культуре, расширение общеобразовательного кругозора. 2. Осуществление таких творческих действий, как обобщение, постановка и решение проблемных речемыслительных задач, осуществление переноса имеющихся знаний, умений и навыков в другие ситуации, в том числе применительно к себе, своей стране и т. д. 3. Развитие умения самостоятельно подбирать информацию, работать над проектами (как долгосрочными, так и в рамках материала отдельной главы). |
| Основные учебно-коммуникативные задачи | 1. Учить работать с картой Германии (как физической, так и контурной) и заполнять ее данными, полученными из текстов и других источников информации. 2. Читать с полным пониманием тексты страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями. 3. Комментировать статистические данные. 4. Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, а также по словообразовательным элементам. 5. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях применительно к темам: «Германия», «Города Германии», «Немецкий язык и его особенности», «Что типично для немцев?». 6. Повторить употребление Präsens и Präteritum Passiv. 7. Познакомить с формами Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv, а также с модальными глаголами. 8. Учить переводить предложения с различными формами Passiv на русский язык. 9. Учить воспринимать на слух небольшие аутентичные тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. 10. Учить рассказывать о стране изучаемого языка и своей стране, о городах Германии и своем родном городе / селе с опорой на информацию из текста и ключевые слова. 11. Учить вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентировка в городе». 12. Учить выбирать маршрут, используя план города. 13. Учить выполнять проектную работу, используя «Памятку» как руководство к действию. 14. Выбрать проект и начать над ним работать. |
| Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи | Лексический материал die Freizeitmöglichkeiten, die Ausbildungsmöglichkeiten, faszinieren, faszinierend, begeistert sein von (Dat.), eine eigene Lebensweise haben, ein eigenes Gesicht haben, verliebt sein in (Akk.), erobern Грамматический материал 1. Повторение: употребление Präsens и Präteritum Passiv, Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. 2. Passiv с модальными глаголами. |
| Страноведческие сведения | 1. Информация о географическом положении, политической системе и городах Германии. 2. Сведения о Берлине — столице объединенной Германии. 3. Типичные черты характера жителей Германии, их традиции и обычаи. 4. Сведения о немецком языке и тех изменениях, которые произошли в нем в последние годы. 5. Некоторые статистические данные о Германии в сравнении с другими европейскими государствами. 4. Сведения о проведении „Love-Parade“ в Берлине. |
| Объекты контроля | 1. Усвоение лексического материала. 2. Навыки и умения употребления всех временных форм Passiv, а также Passiv с модальными глаголами. 3. Навыки и умения монологической речи (в рассказе о Германии, ее городах и жителях, об особенностях немецкого языка, а также в рассказе о своей стране, городе / селе, жителях нашей страны). 4. Навыки и умения в ведении диалога-расспроса применительно к ситуации «Ориентировка в городе». 5. Навыки и умения в чтении с пониманием основного содержания. |
| Примерное количество уроков | 25 часов |
| Тема | Основное содержание темы |
| II. SCHÜLERAUSTAUSCH, INTERNATIONALE JUGENDPROJEKTE. WOLLT IHR MITMACHEN? Обмен школьниками, международные молодёжные проекты. Хотите принять участие? | 1. Школьный обмен может иметь различные формы. Ученики из Орла вместе с немецкими школьниками из Оффенбаха интересно провели каникулы в летнем лагере в 80 км от Мюнхена. 2. Элиза Брюкнер шесть месяцев училась в одной из московских школ, изучала русский язык. Она рассказывает о своих впечатлениях, проблемах и переживаниях. 3. «Вместе в XXI век». Под таким девизом проводился русско-немецкий молодежный форум в Москве и в Берлине. 4. И еще об одном проекте — экологическом: шесть детей от 13 до 15 лет из Австрии, Швейцарии, Франции и Германии полетели в Канаду вместе с другими членами „Greanpeace“, чтобы встретиться с политиками и представителями лесозаготовительных фирм, заявить протест и потребовать прекратить вырубку тропических лесов. |
| Что способствует реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач | 1. Приобщение школьников к культуре немецкоговорящих стран. 2. Обмен впечатлениями школьников по обмену из немецкоговорящих стран и учащихся российских школ (диалог культур). 3. Информация об участии молодых людей разных стран в различных международных проектах. 4. Развитие мышления, памяти, творческой фантазии и инициативы в процессе решения речемыслительных и поисковых задач, осуществления иноязычной речевой деятельности. |
| Основные учебно-коммуникативные задачи | 1. Учить читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах. 2. Учить читать текст (типа интервью) с пониманием основного содержания и находить в нем информацию о различии систем образования в Германии и России. 3. Учить читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова и вопросы. 4. Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала (с опорой на контекст). 5. Расширять словарь с помощью словообразования. 6. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в речи. 7. Познакомить с употреблением Partizip I и Partizip II в качестве определения. 8. Учить переводу на русский язык распространенных определений с Partizip I и Partizip II. 9. Тренировать в употреблении Partizip I и Partizip II в речи в качестве определения. 10. Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст (с предварительно снятыми лексическими трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий. 11. Учить написанию письма другу по переписке. 12. Обсуждать в парах вопросы подготовки к поездке в страну изучаемого языка. 13. Учить групповому обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену (из немецкоговорящей страны). 14. Учить заполнять анкету для поездки на языковые курсы в Германию. 15. Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста, ключевые слова или ассоциограмму. 16. Продолжить работу над проектом. |
| Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в речи | Лексический материал Freundschaft schließen (о, o), der / die Einheimische (-), beitragen (u, a) zu (Dat.), einen Beitrag leisten, der Wohlstand, die Verständigung, der Aufenthalt, retten, einen Film drehen, etw. ermöglichen, die Stimmung, gemeinsam, vermitteln, sich auseinander setzen, die Projekte entwerfen (а, o), stellvertretend, kahl schlagen (u, a), etw. unter Schutz stellen, sich für (Akk.) engagieren, sich verständigen Грамматический материал 1. Употребление Partizip I и Partizip II в роли определения. 2. Перевод предложений с распространенным определением. |
| Страноведческие сведения | 1. Информация о международных молодежных проектах и других молодежных мероприятиях. 2. Школьный обмен как одна из возможностей познакомиться с культурой и языком другой страны. 3. Наша страна глазами школьников из Германии. 4. Знакомство с программами языковых молодежных курсов в Германии. 5. Статистические данные о расходовании питьевой воды в Германии. |
| Объекты контроля | 1. Усвоение лексического материала. 2. Навыки и умения в употреблении Partizip I и Partizip II в роли определения. 3. Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использование в речи. 4. Навыки и умения монологической речи. |
| Примерное количество уроков | 21час |