скачать doc
Содержание
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа
Цели и задачи изучения предметного курса
Учебно-методический комплект
Место предмета в базисном учебном плане
Распределение часов по разделам
Формы контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся
Используемые технологии
Содержание тем учебного курса
Учебно-тематический план
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Перечень учебно-методического обеспечения
Основная учебная литература для учащихся
Основная учебная литература для учителя
Дополнительная учебная литература для учащихся
Дополнительная учебная литература для учителя
Лист внесения изменений
Пояснительная записка
к рабочей программе для 4 класса
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4 классы / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, О.А. Радченко. – М.: Дрофа, 2010
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 N 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 года, регистрационный № 19993.
Учебного план муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Рыбинская средняя общеобразовательная школа» на 2013 – 2014 учебный год
Основная интегрированная цель обучения в 4 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие творческого потенциала, расширение лингвистического кругозора учащихся, формирование культуры общения.
Таким образом, обучение в 4 классе ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:
- развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
- научить произносить звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слова, ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;
- закрепить словарный запас двух лет обучения и овладеть новым – всего 500 ЛЕ за первый, второй и третий годы обучения;
- научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения коммуникативных задач, овладевая всеми типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием;
- совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы обучения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;
- дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о слабых и сильных глаголах в Präsens и Perfekt, о составном глагольном сказуемом, сложносочинённых предложениях с союзами aber, und, безличном предложении, конструкции Es gibt…, количественных числительных от 1 до 100 и порядковых числительных до 30;
- научить писать письмо о своих повседневных занятиях, соблюдая этикет, принятый в стране изучаемого языка;
- расширить представления о жизни сверстников в Германии.
Учебно-методический комплект:
Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4 классы / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, О.А. Радченко. – М.: Дрофа, 2010
Немецкий язык. 4 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2009
Немецкий язык. 4 класс. Книга для учителя / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2003
Немецкий язык. 4 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2009
Немецкий язык. 4 класс. Аудиозапись к учебнику. – М.: Дрофа, 2007
Настоящая программа адресована общеобразовательным школам, в которых немецкий язык изучается со 2 класса и рассчитана на 68 часов при 34 учебных неделях по 2 учебных часа в неделю. В рабочей программе определена последовательность изучения учебного материала, логика учебного процесса. Учебно-тематическое планирование составлено с учетом годового календарного учебного графика МКОУ «Рыбинская СОШ» на 2013-2014 учебный год. В связи с этим проведена корректировка количества часов: программный материал будет изучен за 67 часов вместо 68 по программе.
Количество часов по немецкому языку в 4 классе распределено следующим образом:
| № п/п | Название раздела | часов по КТП |
| I | Мои увлечения | 17 |
| 1A | Что я люблю делать? | 6 |
| 1B | Ящик с сокровищами | 5 |
| 1C | Книги, книги, книги | 6 |
| II | Режим дня | 18 |
| 2A | Который час? | 6 |
| 2B | Мой рабочий день | 6 |
| 2C | В воскресный вечер | 6 |
| III | Путешествие в Германию | 16 |
| 3A | Почта из Мюнхена | 5 |
| 3B | На карте Германии | 4 |
| 3C | Я еду в … | 7 |
| IV | Школьный день | 16 |
| 4A | У нас есть идея | 5 |
| 4В | Дети играют в театр | 4 |
| 4С | Мы едем на природу | 8 |
Распределение часов:
| Период времени | Количество часов | Количество контрольных работ |
| I четверть | 17 | 1 |
| II четверть | 14 | 0 |
| III четверть | 19 | 2 |
| IV четверть | 17 | 1 |
| год | 67 | 4 |
Формы организации учебной деятельности:
Индивидуальная, групповая, парная, фронтальная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
Формы контроля уровня достижений учащихся
В качестве видов контроля выделяются
текущий контроль ( проводится на каждом занятии, объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников); формами контроля могут быть фронтальный и индивидуальный опросы, словарные диктанты, работа по карточкам, выполнение тестов;
промежуточный внутришкольный контроль( проводится в конце цепочки уроков, четверти), может проходить в виде контрольной работы, диктантов, обобщающих уроков, тестов.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Содержание тем учебного курса
Тема. Mои увлечения
| Подтема | Что я люблю делать? | Ящик с сокровищами | Книги, книги, книги |
| Лексика | das Hobby, die Brief -marke, das Lesen, das Schwimmen, das Briefmarken sammeln, das Fotografieren, das Malen; sich interessieren, sammeln | die Sache, die Natur, die Ansichtskarte, der Stein, der Kleber; erzählen über..., tauschen. Auf keinen Fall. | das Märchen, der Comic (-s), das Tier-buch, das Spielbuch, das Gedicht, das Worterbuch, das Lexicon; interessant, langweilig |
| Грамматика | Ich interessiere mich fur... Степени сравнения: gern — lieber — am liebsten. Систематизация притяжательных местоимений. Порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом | Ich möchte... gegen... tauschen. | Imperfekt: war, hatte. Слабые глаголы |
| Аудирование. Говорение | — 1st Malen dein Hobby? — Nein, Malen ist nicht mein Hobby / Ja, Malen ist mein Hob- by. Рассказ о своем хобби: ...ist mein Hob- by. Ich interessiere mich für......ist super/ schon. Рассказ о том, что ребенок де- лает охотно, более охотно, охотнее всего | Рассказ о том, что ре- бенок коллекциони- рует — Ich sammle... ...ist / sind bunt — Ich möchte... gegen... tau- schen. Willst du auch? — Ja, gern. / Nein, auf keinen Fall. | рассказ о том, как дети провели каникулы |
| Чтение | Чтение сказки (упр. 13) с пол- ным понимани- ем содержания | Чтение писем де- тей в детский журнал и поиск необходимой ин- формации | Чтение текста — инструкции игры; чтение сказки с полным пони- манием содержа- ния |
| Письмо | Умение составлять и заполнять анкету | написание письма / объ- явления в газету | Написание стихов |
Тема: Режим дня.
| Подтема | Который час? | Мой рабочий день | В субботний вечер |
| Лексика | Wie spat ist es? Es ist...Uhr. Um... Uhr. Es ist Morgen / Abend. Klavier spielen, aufstehen | sich anziehen, sich waschen, sich Zahne putzen, erwachen; sich kammen, schlafen gehen am Abend, am Tag, in der Nacht | das Fernsehpro- gramm, die Sendung, das Puppenspiel, der Film, die Sportschau, der Trickfilm, die Stunde, die Minute; frei haben, blattern in + Dat., ansehen; числительные до 100 |
| Грамматика | Ich spiele am Montag Tennis (повторение). Систематизация спряжения слабых глаголов в настоящем времени | Порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом. спряжение возвратных глаголов с отделяемой приставкой. перфект слабых и сильных глаголов gestern hat…gemacht. глаголы с отделяемыми приставками | Употребление глаголов в настоящем вре- мени для выра- жения действия в будущем време- ни. Morgen gehe ich... |
| Аудирование. Говорение | — Wie spat ist es? — Es ist... Uhr. Рассказ о том, что делается каждую неделю | Микродиалоги: — Es ist... Uhr. Was machst du? —Ich...Und du? — Ich... auch. Ich... Рассказ о своем рабочем дне; микродиалог: — Ich stehe um... auf. Und du? — Ich stehe um... auf. | Рассказ о том, что ребенок делает сегодня и что будет делать завтра |
| Чтение | Чтение текста "Freunde" с по- ниманием основ- ного содержания | Чтение текста (упр. 15) с пол- ным понимани- ем содержания | Чтение програм- мы телепередач с поиском необхо- димой информа- ции |
| Письмо | | Оформление подписей к картинкам по теме | Игра со словами; составление программы телепередач |
Тема: Путешествие в Германию.
| Подтема | Почта из Мюнхена | На карте Германии | Я еду в … |
| Лексика | die Post aus...; die Stadt, der Brief; Sport treiben, begin- nen; nett | die Landkarte, die Hauptstadt, im Zen- trum; richtig, falsch; suchen, zeigen | das Reisebiiro, die Fe-rien, das Flugzeug, das Geld, der Zug, der Plug, der Rucksack, die Seif e, die Zahnpaste, der Koffer, die Zahnbtirste; dauern, planen, mitnehmen, vergessen, einpacken, auspacken, abfliegen; voll. Wie lange...? |
| Грамматика | Степени сравне- ния прилагатель- ных: jung, groß, lang, schon, interessant, klein | Степени сравне- ния прилагатель- ных; обобщение ранее пройденно- го материала (в игре) | um... zu Perfekt глаголов: vergessen, sehen, besich-;igen. Повелительное наклонение — вежливая форма. Модальный глагол mussen. Систематизация глаголов с отделяемой приставкой |
| Аудирование. Говорение | Пересказ текста по опорным пунктам | Высказывание с опо- рой на ключевые сло- ва: Er heiftt... Er ist... Jahre alt. Er wohnt in... Микродиалоги: — Woliegt...? —...liegt im Norden. — Ja, rich-tig / Nein, falsch. | Высказывание о расписании поездов |
| Чтение | Чтение письма немецкого школьника; чтение объявле- ний в газету с поиском необ- ходимой инфор- мации | Чтение писем в газету с поис- ком необходи- мой информации (упр. 16) | Чтение расписания поездов с поиском необходимой информации. Чтение текста с пониманием основной информации (упр. 19) |
| Письмо | Написание письма, напи- сание объяв- ления в газе- ту, написание карточки для игры в домино | Написание письма | |
Тема: Школьные будни.
| Подтема | У нас есть идея | Дети играют в театр | Мы едем на природу |
| Лексика | die Idee, der Foxterri-er, die Literatur, die Muttersprache, das Diktat, der Theater-besuch, die Maske, das Theatersttick, die Auffuhrung, die The-aterkarte, das Theater, die Garderobe, das Foyer, das Pro-gramm; besorgen, wahlen, reden, able-gen; am Wochenende; Wie oft...? | Der Herr, der Stadt-musikant, das Musikinstrument, der Rauber, die Mau-er, das Rathaus, die Melodie; mitgehen, mitkommen, fangen, traurig, bellen, schreien; zu Hause bleiben, weg sein, toll! | Das Grime, die Luft, das Veilchen, das Schneeglockchen, das Vergntigen, das Schachspiel, der Wet- terbericht, der Auto- fahrer, das Zeichen, der Ausf lug, der Rucksack, die Wiese; tauen, einbiegen, mit- nehmen; rein, angene- hm geradeaus in der Nahe |
| Грамматика | Активизация речевого образца с модальным глаголом können. Активизация речевого образца с вопросом Wie oft? Спряжение глаголов в настоящем времени (повторение) | Спряжение глаголов в настоящем времени (активизация) | Активизация ра- нее усвоенных ре- чевых образцов с глаголами в на- стоящем времени |
| Аудирование. Говорение | Развитие умения строить монологическое высказывание о друге, о себе, используя в этих целях вербальные опоры. Развитие умений строить диалоги на основе текста-образца | Развитие умения инсценировать сказку. Развитие умения кратко пересказывать содержание сказки с использованием в качестве опор неполных предложений | Развитие умения опи- сывать погоду (на осно- ве текста-образца). Умение задавать вопро- сы о том, каким обра- зом собеседник провел выходные, и отвечать на подобные вопросы в свой адрес. Развитие умения передать в мо- нологической форме содержание прочитан- ного диалога. Развитие умения рассказать о том, как провел сво- бодное время |
| Чтение | Развитие техники чтения вслух и навыков выразительного чтения диалогов. Развитие умений читать текст с полным пониманием, с пониманием основного содержания и поиском необходимой информации | Развитие умения понимать содержание сказки с опорой на картинки и на имеющийся опыт в родном языке | Развитие умения читать с полным пониманием текст-описание и микродиалоги |
| Письмо | Умение написать приглашение на спектакль, используя в качестве опоры текст | Развитие умения кратко написать содержание сказки | Умение напи- сать сводку погоды |
Учебно – тематический план.
| № п/п | Содержание учебного материала | Дата проведения урока |
| 1 | Знакомство с учебником, проектами | |
| I | Мои увлечения | |
| 1A | Что ты любишь делать? | I четверть |
| 1 | Введение новой лексики | Сентябрь 5 |
| 2 | Обучение говорению: кто любит что делать | 9 |
| 3 | Развитие навыков спряжения возвратного глагола | 12 |
| 4 | Изучение новой грамматики: притяжательные местоимения | 16 |
| 5 | Развитие навыков чтения с полным пониманием сказки | 19 |
| 6 | Проверочная лексическая работа | 23 |
| 1B | Ящик сокровищ | |
| 1(7) | Введение новой лексики | 26 |
| 2(8) | Развитие умений спрягать модальных глаголов | 30 |
| 3(9) | Развитие умений спрягать глаголы в настоящем времени | Октябрь 3 |
| 4(10) | Обучение чтению стихотворения и его разучивания | 7 |
| 1С | Книги, книги, книги | |
| 1(11) | Введение новой лексики | 10 |
| 2(12) | Обучение говорению: рассказ о своём хобби | 14 |
| 3(13) | Формирование умений спрягать вспомогательные глаголы в претерите | 17 |
| 4(14) | Обучение умению спрягать глагол «жить» в претерите | 21 |
| 5(15) | Развитие умений рифмовать изученную лексику | 24 |
| 6(16) | Контрольная работа по теме «Мои увлечения» | 28 |
| 7(17) | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания сказки | 31 |
| II | Режим дня | Ноябрь |
| 2A | Который час? | II четверть |
| 1(18) | Введение новой лексики | 11 |
| 2(19) | Развитие умений чтения и разучивания стихотворения | 14 |
| 3(20) | Развитие навыков спряжения нового глагола в настоящем времени | 18 |
| 4(21) | Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания текста о дружбе | 21 |
| 5(22) | Обучение говорению: рассказ о своём расписании дня | 25 |
| 6(23) | Проверочная работа по лексике | 28 |
| 2В | Мой рабочий день | Декабрь |
| 1(24) | Введение новой лексики | 2 |
| 2(25) | Формирование умений спрягать новый возвратный глагол | 5 |
| 3(26) | Формирование умений спрягать глаголы с отделяемой приставкой | 9 |
| 4(27) | Обучение грамматики: знакомство с перфектом | 12 |
| 5(28) | Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста с повествованием в прошедшем времени | 16 |
| 6 (29) | Проверочная работа | 19 |
| 2С | В субботний вечер | |
| 1(30) | Введение новой лексики | 23 |
| 2(31) | Обучение спряжению нового глагола | 26 |
| 3(32) | Изучение лексики «Программа телепередач» | III четверть Январь 13 |
| 4(33) | Обучение счёту до 100 | 16 |
| 5(34) | Повторение грамматического материала: перфект | 20 |
| 6(35) | Контрольная работа по теме «Перфект» | 23 |
| III | Путешествие в Германию | |
| 3А | Почта из Мюнхена | |
| 1(36) | Обучение чтению с пониманием основного содержания | 27 |
| 2(37) | Введение новой лексики | 30 |
| 3(38) | Обучение грамматикм: степени сравнения прилагательных | Февраль 3 |
| 4(39) | Закрепление новой грамматики в упражнениях | 6 |
| 5(40) | Обучение письменной речи: пишем письмо с рассказом о себе | 10 |
| 3В | У карты Германии | |
| 1(41) | Введение нового страноведческого материала | 13 |
| 2(42) | Формирование умений употреблять существительные-географические названия в речи | 17 |
| 3(43) | Обучение грамматики: знакомство с инфинитивным оборотом | 20 |
| 4(44) | Обучение говорению: пересказ прочитанного | 24 |
| 3С | Я еду в … | |
| 1(45) | Введение нового лексического материала | 27 |
| 2(46) | Обучение грамматики: управление глаголов «путешествовать, летать, ездить» | Март 3 |
| 3(47) | Формирование умений спрягать новый модальный глагол «иметь разрешение» | 6 |
| 4(48) | Знакомство со спряжением ещё нескольких модальных глаголов | 13 |
| 5(49) | Контрольная работа по теме «Путешествие в Германию» | 17 |
| 6(50) | Повторение грамматики: повелительное наклонение | 20 |
| 7(51) | Развитие навыков чтения и разучивание стихотворения | IV четверть 31 |
| IV | Школьные будни | |
| 4А | У нас есть идея | Апрель |
| 1(52) | Обучение чтению с полным пониманием прочитанного | 3 |
| 2(53) | Развитие навыков чтения диалога по ролям | 7 |
| 3(54) | Обучение письму: написание приглашений на спектакль с опорой на текст | 10 |
| 4(55) | Повторение числительных до 100 | 14 |
| 5(56) | Обучение говорению: пересказ прочитанного текста о подготовке к спектаклю | 17 |
| 4В | Бременские музыканты | |
| 1(57) | Обучение чтению с полным пониманием сказки | 21 |
| 2(58) | Обучение говорению: выполнение послетекстовых заданий | 24 |
| 3(59) | Обучение чтению сказки по ролям | 28 |
| 4(60) | Обучение пересказу прочитанного | Май 5 |
| 4С | Мы едем на природу | |
| 1(61) | Обучение чтению диалога по ролям | 8 |
| 2(62) | Изучение грамматики: множественное число существительных | 12 |
| 3(63) | Обучение говорению: рассказываем о своём отдыхе | 15 |
| 4(64) | Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе | 19 |
| 5(65) | Проверочная работа по лексике | 22 |
| 6 (66) | Итоговая контрольная работа | 26 |
| 7(67) | Работа над ошибками | 29 |
| | | |
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Говорение.
Учащиеся должны научиться:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;
- запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;
- возражать;
- переспрашивать;
- о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выражать готовность или отказ выполнить просьбу;
- говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;
- давать оценку чему-либо, выражать своё мнение;
- составлять небольшие описания предмета, картинки;
- делать краткое связное сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях, о погоде, животных, о своём доме, занятиях в школе, праздниках и т.д. в объёме 5-6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у собеседника;
- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.
Письмо.
Учащиеся должны:
- владеть графикой немецкого языка;
- уметь выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
- уметь письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;
- знать, как вести словарь;
- уметь написать краткое личное письмо о себе, животных, погоде и т.д. с опорой на образец;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- соблюдать речевой этикет при написании письма.
Аудирование.
Учащиеся должны:
- понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;
- воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты (время звучания – до 1 минуты);
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.
Чтение.
Учащиеся должны:
- уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую информацию;
- уметь читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей;
- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;
- уметь понять содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;
- находить в тексте требуемую информацию;
- кратко по опорам выражать оценку прочитанного.
Перечень учебно-методического обеспечения
Перечень учебно-методического обеспечения
Основная учебная литература для учащихся:
Немецкий язык. 4 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2009
Немецкий язык. 4 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012
Основная учебная литература для учителя:
Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4 классы / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, О.А. Радченко. – М.: Дрофа, 2010
Немецкий язык. 4 класс. Книга для учителя / Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез. – М.: Дрофа, 2003
Немецкий язык. 4 класс. Аудиозапись к учебнику. – М.: Дрофа, 2007
Дополнительная учебная литература для учителя:
Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Издательский центр «Академия», 2006
Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие / В.Г. Якимкина. – М.: Дрофа, 2007
Дидактический материал по немецкому языку: разрезные карточки для индивидуальной работы. 2 – 11 классы / сост. С.А. Черникова. – М.: Волгоград: Учитель, 2005
Методический журнал «Иностранные языки в школе»
Методический журнал для учителей немецкого языка «Deutsch kreativ»
Средства обучения
Магнитофон «Panosonik»
Аудиокассета «Deutsch, 4»,
Телевизор «Errison»
Видеоплеер
Видеодиск «München»
Таблицы: «Карта ФРГ»
«В театре»
«В библиотеке»
Макет циферблата
Презентации
«Мюнхен»
Лист внесения изменений
| Дата внесения изменения | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внесшего запись |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |