скачать docx
Содержание предмета
| Содержательные линии | Знания | Умения | Возможное расширение |
| Язык и речь. | Речь. Речь устная и письменная, деловая и картинная. Слово. Предложение. Записка, письмо, телеграмма, поздравление. | Соблюдать основные правила участия в общении на уроке. Пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности). Различать слово и предложение. | Участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни. Осознавать наличие разных задач речи и различать деловые сообщения и словесные картинки. Конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими. |
| Слово. | Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т.д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена. | Выделять предложение, слово из потока речи;– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие и др. Писать большую букву в собственных именах. | Замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника. В соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?» |
| Звуки русского языка. | Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). | Различать звуки и буквы. Выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков. Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | |
| Буквы русского языка. | Алфавит. Использование алфавита в словарях. | Правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке. | Использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника. |
| Звуки и буквы. | Способы обозначения твёрдости-мягкости согласных буквами гласных и ь; способы обозначения звука [й’] буквами е,ё,ю,я; й (обобщение). Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости-звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте.Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетанияжи-ши, ча-ща, чу-щув положении под ударением. Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав и последовательность действий списывания и письма под диктовку. | Правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками),объяснять выбор способа обозначения. Обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (ча-ща, чу-щу); буква на месте безударного гласного звука, а такжепарного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным. Правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях). Обозначать пробелами границы слов. Соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву). Правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу. Списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии). Правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка, красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл, ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок. | Обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й,], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил), в специально предложенных записях и в собственных. |