скачать doc
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
(4 часа в неделю, 42 урока)
| № п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Номер страницы | Дата | |
| предметные | УУД метапредметные и личностные | ||||||
| Звенит звонок – начинается урок | 7 | | |||||
| 1 | Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными» | Уметь: - овладеть техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. Знать: - авторов произведений и некоторые их работы. Уметь: - интерпретировать, анализировать тексты; - отличать стихи от прозы. | Личностные: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения. Познавательные: - освоить приёмы поиска нужной информации; - овладение необходимым уровнем читательской компетентности. Коммуникативные: - уметь слышать друг друга и учителя; - учитывать другое мнение. | Объяснительно-иллюстративный: - упражнение в выразительном чтении стихов и рисовании словесной картины. Частично-поисковый: - практическое действие по определению темы и идеи произведения; - практическое действие на составление партитуры стихотворения. | 1 | 5-10 | |
| 2 | Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!». | 1 | 11-14 | | |||
| 3 | Л. Пантелеев «Ау». | 1 | 15-20 | | |||
| 4 | С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке». | 1 | 21-22 | | |||
| 5 | В. Голявкин «Болтуны». | 1 | 23-26 | | |||
| 6 | С. Маршак «Угомон» | 1 | 27-29 | | |||
| 7 | Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться». Обобщение по разделу «Звенит звонок - начинается урок». | 1 | 30-32 | | |||
| Час потехи | 9 | | |||||
| 8 | В. Смит «Час потехи». | Уметь: – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); – самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений. Уметь: - читать осознанно текст художественного произведения; - объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба. | Коммуникативные: - строить речевые высказывания в устной форме; - уважительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: - умение корректировать собственные действия. Личностные: - формирование эстетических потребностей. | Объяснительно-иллюстративный: - упражнение в отгадывании загадок по существенным признакам; - анализ характеров героев и оценивания их поступков и выявления главной мысли произведения. Репродуктивный: - выполнение задания по нахождению предложения подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением. | 1 | 34-37 | |
| 9 | Потешки, колыбельные. | 1 | 38-41 | | |||
| 10 | Русские народные побасёнки. | 1 | 42-45 | | |||
| 11 | Загадки | 1 | 46-50 | | |||
| 12 | Г. Цыферов «В среду решили они поиграть в прятки…» В. Берестов «Искалочка». | 1 | 51-53 | | |||
| 13 | Русские народные считалочки. В. Берестов «За игрой». | 1 | 54-56 | | |||
| 14 | Словесные игры: скороговорки, небылицы. С. Маршак «Я видел». | 1 | 57-62 | | |||
| 15. | А. Босев «С нами Смех!» А. Усачёв «Если вы собрались в гости». | 1 | 63-66 | | |||
| 16. | С.Маршак «Пудель». Обобщение по разделу «Час потехи». | 1 | 67-74 | | |||
| Что такое хорошо и что такое плохо | 12 | | |||||
| 17 | Л. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки». | Знать: - некоторые произведения зарубежных авторов; - интерпретацию авторами творчества других народов. Уметь: - видеть морально-нравственный аспект произведения; - анализировать вслух с опорой на текст. Знать: - авторов произведений и некоторые их работы. Уметь: - интерпретировать, анализировать тексты; - отличать стихи от прозы. | Познавательные: - расширение своей читатаельской компетентности. Коммуникативные: - уметь слышать друг друга и учителя; - учитывать другое мнение. Регулятивные: - овладеть алгоритмом действий при подготовке к краткому изложению текста по памяти. Личностные: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения. | Объяснительно-иллюстративный: - анализ характеров героев и оценивания их поступков. Объяснительно-иллюстративный: - практическая работа по объяснению смысла пословиц и соотнесения их с произведением. Объяснительно-иллюстративный: - анализ характеров героев и оценивания их поступков. Объяснительно-иллюстративный: - упражнение в выразительном чтении и сочувствии герою. | 1 | 75-79 | |
| 18 | В. Орлов «Кто первый», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!», Л. Толстой «Кто прав?» | 1 | 80-83 | | |||
| 19 | В. Осеева «Всё вместе». | 1 | 84-85 | | |||
| 20 | Е. Пермяк «А для чего руки нужны…». | 1 | 86-87 | | |||
| 21 | Эзоп «Собрался старик помирать…». | 1 | 88-90 | | |||
| 22 | Л. Толстой «Два раза не умирать», Л. Толстой «Два товарища». | 1 | 91-95 | | |||
| 23 | В. Росин «Друзья познаются в беде». | 1 | 96-98 | | |||
| 24 | С. Михалков «Ошибка». | 1 | 99-101 | | |||
| 25 | С.Михалков «Прививка». | 1 | 102-104 | | |||
| 26 | Л. Яхнин «Силачи». | 1 | 105-107 | | |||
| 27 | М. Пляцковский «Добрая лошадь». | 1 | 108-110 | | |||
| 28 | Тест. Обобщение по теме. | 1 | 111-112 | | |||
| | 15 | | |||||
| 29 | А. Шибаев « Сказки просят…». | Знать: - что такое авторские сказки и народные; - устное народное творчество. Уметь: - отличать бытовые сказки, о животных, волшебные. Знать: - отличие сказок и рассказов. Уметь: - видеть основную мысль произведения, коротко передавать содержание прочитанного. Знать: - содержание произведения. Уметь: - отвечать на вопросы литературной викторины; - рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их; – объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке. | Познавательные: - освоить приёмы поиска нужной информации; - овладение необходимым уровнем читательской компетентности. Коммуникативные: - строить речевые высказывания в устной форме; - уважительно относиться к другой точке зрения. Регулятивные: - умение корректировать собственные действия. Личностные: - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения. | - чтение вслух; - чтение про себя; - работа в парах; - работа в малых группах. Репродуктивный: - выполнение задания по нахождению предложений, подтверждающих устное высказывание с последующим обобщением. Объяснительно-иллюстративный: - беседа на сравнение сказок разных народов; - упражнение в чтении по ролям. Объяснительно-иллюстративный: - анализ характера героев; - оценивание их поступков; - краткий пересказ. | 1 | 113-121 | |
| 30 | Русская народная сказка «Лиса и рак». | 1 | 122-123 | | |||
| 31 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | 124-130 | | |||
| 32 | Ингушская сказка «Заяц и черепаха». | 1 | 131-132 | | |||
| 33 | Американская сказка «Вот он, вор!». | 1 | 133-135 | | |||
| 34 | Армянская сказка «Заказчик и мастер». | 1 | 136-140 | | |||
| 35 | Викторина «По страницам Пушкинских сказок». | 1 | 141-144 | | |||
| 36 | Х.К. Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | 145-148 | | |||
| 37 | Выставка иллюстраций к изученным сказкам. Тест. | 1 | | | |||
| 38 | В. Орлов «Абрикос в лесу». | 1 | 149-153 | | |||
| 39 | Творческая работа. Составление своей сказки. | 1 | 153-155 | | |||
| 40 | А. Курляндский «Первое сентября для попугая Кеши».(1,2,3 истории) | 1 | 156-159 | | |||
| 41 | А. Курляндский «Первое сентября для попугая Кеши».(4,5,6,7 истории). | 1 | 159-166 | | |||
| 42 | Итоговый тест. | 1 | 166-168 | | |||