скачать docx
Содержание курса
| Основные содержательные линии | Знания | Умения | Возможное расширение |
| Виды речевой деятельности Аудирование (слушание) | | Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. | |
| Чтение Чтение вслух Чтение «про себя» | | Плавный слоговой способ чтения (вслух) с соблюдением орфоэпических норм чтения не менее 30 – 35 слов в минуту (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию. Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение). Чтение по ролям небольших произведений. | |
| Работа с разными видами текста | Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело веком), т. е. преодоление «наивного реа лизма» в восприятии литературы. | Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом. Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги. | |
| Работа с текстом художественного произведения | | Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Составление картинного плана. Чтение по ролям. | Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев. Схема, модель текста. Ключевые (опорные) слова. Драматизация. |
| Библиографическая культура. | Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник. | Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. | |
| Говорение (культура речевого общения) | | Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного произведения). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрации. | Передача впечатлений от живописного произведения. Устное сочинение по аналогии (небылица, считалка). |
| Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений. | Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка. Народная и литературная (авторская) сказка. | Узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня. | Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов. Общее представление о жанре басни. |
| Творческая деятельность (на основе литературных произведений) Формирование воссоздающего и творческого воображения. | | Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям. Продолжение прочитанного (прогнозирование). | Драматизации, словесного и графического рисования. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). |
Круг чтения
Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением дается его литературный аналог. Кроме того в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и лите ратурного разнообразия.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Создание классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе театрального кружка.
Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).
Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».