скачать docx
Содержание курса
| Основные содержательные линии | Умения | Возможное расширение |
| Речь, практика речевой деятельности | Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника. Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо). | Соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; – создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо. |
| Предложение и слово | Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника. Выявлять принадлежность слова к определенной группе (без терминов) по комплексу освоенных признаков. Под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте. Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи. Различать слова и предложения по освоенным признакам. Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы. | Конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения. Выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту. Понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении. |
| Фонетика | Различать понятия «звук» и «буква». Определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным). Понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде. Сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков. Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. | Обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции. Сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам. Классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям. |
| Графика | Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме. определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев). Определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных. Правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями. Пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»). | |
| Чтение | Самостоятельно читать вслух тексты учебника со скоростью не менее, чем 25 слов в минуту, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей. | Элементарная выразительность чтения, в том числе диалогов, стихотворений. |
| Письмо: каллиграфия | | Называть основные элементы букв. Выбирать верное соединение. Самостоятельно оценивать написанное с точки зрения качества письма. – соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи. |
| Письмо: орфография и пунктуация | Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление). Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать «опасные при письме места» (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух). пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме). Списывать и писать под диктовку текст объёмом до 20 слов. Проверять написанное и вносить коррективы. | Проверять написанное, переносить слова по слогам, устанавливать несоответствие между звуком и буквой (орфографическая зоркость) – понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов). Редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. |