скачать doc
Программа внеурочной деятельности
«Учимся сотрудничать» для развития "эмоционального интеллекта» детей младшего школьного возраста.
Светлана Алексеевна Киселёва, педагог дополнительного образования муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 г. Серпухов
Современный ребенок проводит в школе 11 лет. Это очень важная часть его жизни. Приходя в 6 -7 лет в школу он сталкивается с ситуацией, которая требует от него, прежде всего, развития личности. И необходимо, чтобы эта ситуация стала для ребенка ценным и позитивным опытом. Но нередко она становится для ученика стрессогенной и неприятной.
Очевидно, что и детям, и педагогам сейчас сложнее, чем раньше организовывать учебный процесс. Все больше времени приходится уделять заботе о дисциплине в классе, и, к сожалению, милым и дружелюбным детям достается все меньше и меньше учительского внимания. Существует своеобразный замкнутый круг: учителям приходится работать с все большим числом беспокойных детей, что вынуждает их устанавливать все более строгие порядки. Это, в свою очередь, приводит к тому, что дети чувствуют себя менее свободно и меньше общаются друг с другом и с педагогом. В результате они не имеют возможности осваивать и совершенствовать коммуникативные навыки и становятся все более агрессивными и "неуправляемыми". Тогда учителя пытаются еще сильнее вмешиваться в работу класса и ведут себя все жестче и жестче...
Часто педагоги жалуются, что даже маленькие дети теперь уже не такие вежливые, как раньше. Для многих детей все труднее становится нормально взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями. Им с трудом удается внимательно слушать других.
Понимая важность сложившийся ситуации, на основе опыта немецкого психолога Клауса Фопеля, собранного в сборниках психологических игр и упражнений "Как научить детей сотрудничать?", я написала программу внеурочной деятельности социального направления «Учимся сотрудничать».
Общей задачей программы с одной стороны является релаксация учащихся после напряженного учебного дня, а с другой стороны формирование субъективности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.
Реализуя программу, педагог может помочь ребенку осознать свои ценности и установить приоритеты, может также помочь ему стать более терпимым, гибким и внимательным, испытывать меньше страхов, стрессов и чувствовать себя менее одиноким. Он может научить его простым жизненным мудростям:
— проанализировать ситуацию, в которой ребенок оказался, и принять решение, не позволяя себя подгонять;
— осознать, что взаимоотношения людей — большая ценность, и важно уметь поддерживать их, чтобы они не испортились;
— не ожидать от других, что они прочтут его мысли, говорить им о том, что он хочет, чувствует и думает;
— не обижать других людей и не давать им "потерять лицо";
— не нападать на других, когда ему плохо.
Сегодня особенно важно усиливать психологические связи между детьми, развивать их способность устанавливать и поддерживать контакты, развивать в них эмпатию, ибо все больше и больше детей страдают от одиночества и изоляции.
Целью данной программы внеурочной деятельности является осуществление требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, отраженного в пункте 8 Стандарта: формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Программа состоит из четырех частей и рассчитана на 4 года реализации. Здесь представлена первая часть, которая предлагается для детей в возрасте от 7 до 10 лет и рассчитана на один учебный год. Количество часов по программе: 33. Занятия проходят 1 раз в неделю по 25 минут для 1 и 2 класса и 45 минут для 3 класса.
Занятие состоит из четырех блоков.
1. Упражнения на релаксацию.
2. Интерактивная игра (игры для детей с семи лет)
3. Интерактивная игра (второй уровень – игры для детей с девяти лет)
4. Подвижная игра.
Первый, второй и четвертый блок предлагается для всех детей, а третий только для учеников третьего класса, так как с этими детьми программа будет реализовываться только два года.
Тематическое планирование.
| Число часов, отводимых на данный модуль программы | Темы, раскрывающие (входящие в) данный модуль программы | Основное содержание | Характеристика основных видов деятельности ученика |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 6 | 1.Любопытство | 1.1. Знакомимся с интересами друзей. 1.2. Пробуждаем любознательность. 1.3. Задействуем интуицию. 1.4. Учимся задавать хорошие вопросы. 1.5. Внимательно слушаем и вступаем в контакт. 1.6. Подводим итоги. | Упражнение, ролевая интерактивная игра, обсуждение игры (беседа), подвижная игра. |
| 6 | 2.Навыки учения | 2.1 Находим позитивное событие. 2.2 учимся сосредотачиваться. 2.3. Придумываем правила для гимназии. 2.4. Если нарушить правила. 2.5. Действуем по инструкции. 2.6. Подводим итоги. | |
| 8 | 3.Общение | 3.1. Чувство собственного достоинства. 3.2. Тихие и громкие голоса. 3.3. Умение выразить свои желания. 3.4. Развиваем свои коммуникативные способности. 3.5. Подводим итоги | |
| 8 | 4.Умение ладить с людьми | 4.1. Учимся делиться. 4.2. Ощущаем любовь и поддержку. 4.3. Терпимость — важное качество любого человека. 4.4. Чувствуем настроение окружающих. 4.5. Равновесие. 4.6. Демократический принцип принятия решения. 4.7. Дружелюбие. 4.8. Подводим итоги. | |
| 5 | 5.Внимание | 5.1. Пробуждаем фантазию. 5.2. Развиваем чувство пространства и визуальную память. 5.3. Учимся. внимательно прислушиваться к звукам. 5.4. Контролируем свое поведение при общении с другими. 5.5. Подводим итоги. |
Программа реализуется мной 6 месяцев. И я уже могу подвести некоторый промежуточные итоги.
Программа абсолютно интерактивна. Сначала я пыталась провести с детьми все игры, которые запланировала на данном занятии, но оказалось, что одно и то же занятие проходит в различных классах по-разному. Первое упражнение на релаксацию необходимо всем, оно помогает детям расслабиться и переключиться на новый вид деятельности. Вторая игра (основа урока) у всех классов занимаем различное время. Чаще всего, мы решаем поставленную в ней задачу все оставшееся время. Но иногда я вижу, что игра в классе «не идет». И тогда на помощь приходят подвижные игры, которые также решают коммуникативные задачи. Клаус Фопель рекомендует творчески подойти к выбору, адаптации к конкретным условиям и, может быть, дальнейшему развитию предлагаемых игр и упражнений, что я и делаю во время работы с детьми.
Дети позитивно относятся к нашим занятиям, ждут их. И нередко какой-нибудь ребенок подходит в конце урока и просит совета для решения проблемы, которая возникла у него в классе.
Я попросила детей ответить на три вопроса:
1. Стал ли ты лучше понимать свои эмоциональные ощущения и свой организм в результате занятий по программе «Учимся сотрудничать»?
2. Стал ли ты больше внимания обращать на других людей, на их настроение и самочувствие?
3. Используешь ли ты в жизни какие-нибудь приемы и практические советы, которые ты получаешь на наших занятиях?
Результаты этого маленького теста порадовали.
Опрошены дети 1-х, 2-х и 3-х классов, посещающие наши занятия. В среднем положительно на первый вопрос ответили 92% учеников, а на второй 79%. И почти 30% детей на практике используют что-нибудь из полученных знаний и навыков (они четко объяснили, чем именно пользуются).
Вывод: программа «Учимся сотрудничать» работает и заслуживает распространения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009г. № 373
2. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование)
3. Фопель Клаус. Как научить детей сотрудничать? Часть 1 Перевод с немецкого// Москва «ГЕНЕЗИС» 1998
4. Фопель Клаус. Как научить детей сотрудничать? Часть 2 Перевод с немецкого// Москва «ГЕНЕЗИС» 1998
5. Фопель Клаус. Как научить детей сотрудничать? Часть 3 Перевод с немецкого// Москва «ГЕНЕЗИС» 1998
6. Фопель Клаус. Как научить детей сотрудничать? Часть 4 Перевод с немецкого// Москва «ГЕНЕЗИС» 1998