скачать docx
ДОСТИЖЕНИЕ РЕАЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОГЛАСНО ФГОС НООНина Ивановна Бабик, учитель начальных классов МОУ гимназии №1, г. Серпухов
Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.
О проектной деятельности как о ведущем методе обучения было упомянуто ещё в начале 20 века. Так в 1905 году русский педагог С.Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании. В последнее время этому методу уделяется самое пристальное внимание.
В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод позволяет создать условия для активизации личностного потенциала учащихся.
Метод проектов – способ достижения цели, через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым результатом.
Типы проектов:
По доминирующему в проекте методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, практические.
По количеству участников проектов: личностные, парные, групповые.
По продолжительности проведения : краткосрочные; долгосрочные.
Этапы проекта:
Рисунок 1 – Этапы проекта
Принципы организации проектной деятельности:
Проект должен быть посильным.
Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов.
Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов – обсуждение выбранной темы, плана работы и ведения дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений.
Обязательная презентация результатов по проекту в той или иной форме.
Учебник является одним из ведущих звеньев в проектной деятельности учащегося в урочное время. В УМК «Школа России» заложен учебный материал, способствующий выходу на проектную работу. Учебники комплекта, разработанные под стандарты нового поколения, ориентируют учащегося в умении исследовать, наблюдать, проектировать изучаемый материал.
Примерная тематика проектов определена учебными программами по предметам.
Таблица 1
Проекты в 3 классе, определенные учебными программами, УМК «Школа России»
| №п/п | Название проекта | Сроки |
| | Окружающий мир | |
| | Проект «Богатства, отданные людям». | |
| | Про ект « Раз нообразие природы родного края» | |
| | Проект «Школа кулина ров». | |
| | Проект «Кто нас защищает». | |
| | Проект «Экономи ка родного края». | |
| | Проект «Музей путешест вий». | |
| | Литературное чтение | |
| | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | |
| | Проект: «Как научиться читать сти хи» | |
| | Проект:«Праздник поэзии» | |
| | Математика | |
| | Проект «Математиче ская сказка». | |
| | Наш проект «Задачи-расчёты». | |
| | Русский язык | |
| | Проект «Рассказ о слове». | |
| | Проект «Семья слов». | |
| | Проект «Тайна имени». | |
| | Проект «Зимняя страничка». | |
| | Проект «Имена прилагательные в загадках». | |
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное мышление, характерное для данного возраста, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.
Приступая к проектированию в начальной школе, следует учесть, что большинство детей еще не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.
В связи с тем, что у младших школьников недостаточно развиты самостоятельность, умение самостоятельно находить информацию в различных источниках и систематизировать её, важную роль в организации проектной деятельности в начальной школе играют учитель и родители.
Для каждого учителя главным является вопрос: «С чего начать?».
Для направления деятельности учеников мною была разработана памятка для начинающего исследователя:
Выбери тему исследования
Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы
Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы
Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы
Поработай с источниками информации, наиди ответы на свои вопросы
Сделай выводы
Оформи результаты своей работы
Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования
Такая памятка готовится на каждого ученика. Работая в проекте, памятка поможет работать ученику самостоятельно, использовать информацию, систематизировать материал, пошагово выполнять проектную или исследовательскую работу.
Проектная деятельность интересна мне давно и поэтому оформились некоторые собственные особенности в работе:
предложенные программами темы проектов изучаю до начала учебного года, определяю сроки их выполнения и защиты, а также форму конечного продукта;
считаю возможным заменить некоторые предложенные темы или изменить их: расширить, сузить тему, продолжить работу над проектом предыдущего года, если она не закончена, интересна и требует продолжения. Например, Проект «Рассказ о слове» был расширен, стал долгосрочным и переименован в «Энциклопедию одного слова».
Проект «Энциклопедия одного слова».
Тип проекта: ознакомительно-ориентировочный, творческий.
Цель: собрать информацию о словарных словах
План работы
1. Найти в словаре лексическое значение словарного слова.
2. Подобрать однокоренные слова.
3. Придумать словосочетания и предложения с данным словом.
4. Подобрать загадки об этом слове.
5. Найти пословицы, поговорки, скороговорки, в которых упоминается это слово.
6. Найти фразеологизмы, крылатые выражения с этим словом.
7. Выяснить этимологию этого слова (его происхождение).
8. Подобрать стихи, рассказы.
Продукт проекта – пособие для уроков русского языка «Картотека словарных слов»
бывает и такое, что работа над одним проектом диктует тему следующего проекта, её могут обозначить и сами дети. Так, выполняя проект по русскому языку «Зимняя страничка» учащиеся предложили создать тематический словарик о весне. Таким образом мы вышли на проект «Весенняя страничка», который далее может получить выход на проект «Времена года»
как того и требуют новые стандарты, я активно включаю с 1 класса родителей в проектную деятельность.
мне очень нравятся долгосрочные, личные или групповые, информационные, творческие, исследовательские, практические проекты. Они масштабны, многоплановы и их защиту можно качественно подготовить на широкую аудиторию, решив при этом и задачи воспитательной работы класса и школы. Таким явился проект «На встречу Олимпиаде 2014», который был выполнен в преддверии олимпиады в Сочи.
Проект «На встречу Олимпиаде 2014»
Тип проекта: ознакомительно-ориентировочный, творческий.
Цель: формирование ценности здорового образа жизни, понимания ответственности и трудности профессии спортсмена, развитие патриотического отношения к своей стране через знакомство с Олимпийским движением.
В рамках проекта учащиеся работают в группе, собирают и систематизируют информацию о видах спорта Олимпийских Зимних игр в Сочи в 2014 году по схеме: название – правила – история возникновения и появления на Олимпийских играх – известные спортсмены, рекорды – кем представлена команда Российской Федерации в Сочи-2014. Кроме того, в проекте реализовывалась творческая составляющая: ребята придумывали эмблему для каждого вида спорта и девиз-слоган в поддержку российской сборной.
Продуктом данного исследования явилась творческая работа, в которой ребята рассказали об олимпийских зимних видах спорта. Презентация этих работ проходила в рамках праздника в начальной школе «Вперед к победам!», предстоящим играм в Сочи.
Проектная деятельность может осуществляться как в урочное время, так и во внеурочной деятельности школьников. Все направления внеурочной деятельности в нашей гимназии имеют возможность и целесообразность организации проектов, что помогает решению задач обучения, воспитания и социализации учащихся.
Большая роль учителя заключается в том, чтобы научить ребят начальной школы правильному оформлению и презентации проектного продукта. В своей работе я ориентируюсь на правило «КИД» (краткость, информативность, доступность). Важно обращать внимание учащихся на то, что продукт должен быть качественным и интересным для сверстников.
Проект «Братья наши меньшие»
Тип проекта: ознакомительно-ориентировочный, практико-ориентированный, творческий.
Цель: узнать породы собак и кошек; учиться ухаживать «за братьями нашими меньшими»; помочь животным, оказавшимся в приюте.
В рамках проекта проводились классные часы, внешкольные выездные мероприятия, акция «Поможем братьям нашим меньшим», учащимся совместно с родителями предлагалось выполнить ряд практических заданий. Результаты были представлены на внеклассном мероприятии, продуктом явилась «Памятка по уходу за домашними питомцами».
Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, отмечаю дипломами или памятными подарками. Стараюсь, чтобы был поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Выделяю несколько номинаций так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» и т.д.
Для реализации проектов в рамках внеурочной и внешкольной деятельности привлекаются родители. Их помощь очень важна на начальных этапах проектирования. Важнейшим фактором мотивации младших школьников на участие в реализации проекта является заинтересованность родителей в успехе ребёнка в данной деятельности. Очень важно, чтобы значимые для учащегося взрослые помогали ему советом, однако, необходимо помнить, что родители не должны брать на себя большей части работы над проектом, а лишь направляли его в исследовательской деятельности.
Что дает работа над проектом?
Эта работа позволяет учащимся увидеть все многообразие окружающего мира:
Дети беседуют с родителями, родными, соседями, знакомыми, учителями.
Приносят в класс литературу, анализируют статьи.
Делают вырезки и группируют их по тематическим блокам.
Совершают учебные экскурсии по родному краю.
Посещают музеи и другие учреждения культуры.
Занимаются краеведческой работой
Именно проектная деятельность даёт возможность формировать учебно-познавательную деятельность учащихся, формировать УУД.
Таблица 2
УУД, формируемые в процессе проектной деятельности
| УУД |
| Регулятивные учебные действия:
|
| Познавательные учебные действия:
|
| Личностные учебные действия:
|
| Коммуникативные учебные действия:
|
Проекты в начальных классах – это не просто, так как дети еще слишком малы для проектирования. Но все-таки это возможно. Несложность проектов для начальной школы обеспечивает успех их выполнения и вызывает у ребенка желание учиться, совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Бычков, А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.
Постникова, Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №2.
Проектная деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К.Господникова и др. Волгоград: Учитель,2009
Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
Сиденко, А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.