скачать doc
Специфика научного познания и знания.
Результатом процесса познания и всей жизнедеятельности человека является знание- отражение, репрезентация, интерпретация внешнего мира в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, гипотез, теорий. В диалектико-материалистической теории познания в качестве центрального элемента знания рассматривается его направленость на объект и отражение объекта в знании. Так как знание несет в себе образ объекта, репрезентирует, то это позволяет объединить вокруг некоторых объектов или их совокупностей соответствующие формы знания.
В.В. Ильин вычленяет следующие три смысла « знание «:
1. Знание понимается как предрасположенность,способность, умение, навыки, базирующиеся на осведомленности человека как что-либо сделать.
2. Знанием называется познавательно-значимая информация
3. Знание - особая познавательная единица
ПОЗНАНИЕ - активная деятельность людей, направленная на приобретение знаний.
Познание (и, соответственно, знание) можно разделить на научное и ненаучное. В свою очередь выделяют следующие формы вненаучного знания :
НЕНАУЧНОЕ (ОБЫДЕННОЕ)- разрозненное несистематическое знание, неформализуемое, неописываемое законами, находящееся в противоречии с существующей научной картиной мира. Основано на наблюдении и практическом освоении природы, на накопленном многими поколениями жизненном опыте. Не отрицая науку, не использует ее средства, но дает определенные знания.
ДОНАУЧНОЕ - протознание, базис будущей науки.На этом этапе складываются некоторые познавательные приемы, формы чувственного и рационального познания, на основе которого формируются более развитые виды познавательской деятельности.
ПАРАНАУЧНОЕ(ВНЕНАУЧНОЕ) – подчеркивающее научный характер своих базовых идей и используемых методов, имитирующее научные стандарты, использующее рациональные по характеру исходные положения, которые не вызывают реакции отторжения. На самом же деле несовместимое с имеющимся гносеологическим стандартом, не соответствующее критериям научности, функционирующим в науке в данное время. Сюда относятся астрология, магия, алхимия.
ЛЖЕНАУЧНОЕ – домыслы и предрассудки, которые пытаются выдавать за науку.
Существенные различия ненаучного и научного познания не исключают их тесную связь. Наука возникает из ненаучного знания, на его основе. Вместе с тем было бы ошибочным игнорировать их качественные различия.Наука – не простое развитие обыденного знания, а явление особого рода, имеющее свои специфические объекты, цели, средства,уровни познания.
НАУКА – это сфера исследовательской деятельности, направленной на производство знаний о природе, обществе, человеке.
НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ – это развивающаяся структура,имеющая довольно-таки сложную структуру, под которой понимается совокупность устойчивых связей, присущих познавательному процессу, обеспечивающих его целостность, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.
СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ :
ОБЪЕКТ – характеризуется последовательносью и систематичностью, стремлением обосновать свои положения законами, специальными способами проверки( научный эксперимент, правила выводного знания)
ЦЕЛЬ – открытие законов природы, общества, мышления, познание сущности явлений, создание научных теорий
СРЕДСТВА – органы чувств, мышление, научная аппаратура, специальные методы исследования, исскуственные языки, специальная научная терминология.
УРОВНИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ :
ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ – происходит сбор, систематизация, классификация, обобщение эмпирического материала, выявляются в основном внешние связи и отношения изучаемого объекта.
ТЕОРИТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ – познаются явления и процессы со стороны их внутренних связей и отношений, выявляются закономерности, формулируются законы, выдвигаются гипотезы, создаются теории, объясняющие познанные фрагменты объективного мира и предсказывающие будущие явления
Эмпирический и теоретический уровни тесно взаимосвязаны, границы между ними условны. С одной стороны, эмпирическое исследование стимулирует теоретическое познание, представляя факты, не вписывающиеся в ту или иную теоретическую систему, с другой – невозможно предположить осуществление эмпирического исследования без рабочей гипотезы, т. е. того, что предварительно уже сформулировано на теоретическом уровне. Кроме того, целые пласты теоретического знания на определенном этапе развития научного познания становятся базой эмпирического уровня.
Научное знание представляет собой сложную систему, состоящую из многих взаимосвязанных элементов. К ним относятся общие для всякого познания формы мышления : принципы, законы, методы. Кроме того, в научном познании выделяют более сложные формы: проблему, гипотезу, теорию.
ПРОБЛЕМА – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.
НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА – это вопрос, поставленный ходом развития науки. Наука развивается от постановки проблем к их решению и выдвижению новых проблем. Этот процесс нередко приводит к изменению теоретических представлений и методов познания, к научным представлениям и смене парадигм (пример, образец)
В сфере познавательных задач самую глубокую сердцевину проблемы образует противоречие между знанием и незнанием. Уровень знаний, достигнутый в общественном развитии, всегда ограничен, а содержание объекта познавательной деятельности всегда безгранично. Практическое воздействие субъекта на объект вовлекает в орбиту познавательной деятельности все новые стороны объекта, тем самым сфера соприкосновения с раннее неосвоенными явлениями постоянно расширяется. Но для объяснения новых явлений необходимо частичное использование старых знаний. И вот то, насколько правомерна экстраполяция старого на нового, и составляет проблему. Таким образом, противоречие между знанием и незнанием лежит не только в основе проблемы, но и образует начало ее решения, которое осуществляется путем открытия нового противоречия в самом объекте. И только анализ объективного противоречия служит способом разрешения противоречия субъективного(между знанием и незнанием).Научную проблему важно прежде всего правильно выбрать и поставить. Выбор проблемы обусловлен теорией, в рамках которой она возникла, ее значением между наукой и практикой.
Следует различать проблему и проблемный замысел. В замысле не указываются пути решения проблемы, она только ставится. Также нужно отличать от научных проблем ненаучные(псевдопроблемы), такие, как проблема создания вечного двигателя.
ГИПОТЕЗА – форма знания, содержащая научные допущения или предположение, истинность которого не определена и нуждается в доказательстве. Как форма научного познания, гипотеза характеризуется прежде всего тем, что является ОБОСНОВАННЫМ предположением, т. е. опирается на факты и согласуется с законами теории, на основе которой она выдвинута.
К характеристикам гипотезы относятся ее ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ ПРОВЕРЯЕМОСТЬ и МАКСИМАЛЬНАЯ ПРОСТОТА, под которой имеется в виду способность объяснить все известные факты из одного допущения.
Гипотеза проходит 3 этапа :ПОСТРОЕНИЕ,( накопление, анализ и систематизация фактов, выдвижение предположения для их объяснения), ПРОВЕРКА (дедуктивное выведение следствий, вытекающих из гипотезы и сопоставление следствий с фактами), ДОКАЗАТЕЛЬСТВО (практическая проверка полученных выводов).
Выдвинутая гипотеза доказывается или опровергается. Доказанная теория превращается в научную теорию.
ТЕОРИЯ – высшая, развитая форма организации, научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности, являющейся объектом данной теории. Важнейшими функциями теории являются ОРГАНИЗАЦИЯ ЗНАНИЯ ( т. е. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ), ОБЪЯСНЕНИЕ и ПРЕДСКАЗАНИЕ.
Научная теория представляет собой сложную систему знаний, компонентами которой
являются:
Исходная эмпирическая база (обобщенные и систематизированные факты)
Теоретическая основа (категориальный аппарат науки, ее законы, аксиомы)
Логические средства (обеспечивают правильность выводов и доказательств)
Основное содержание теории (положения, выводы и система аргументации)
Эти компоненты играют неодинаковую роль в разных видах научной теории: в одних преобладают эмпирические факты, в других – абстракции. Различаются они и по языковым средствам, и по методам построения. Так называемые эмпирические теории
исследуют конкретные факты, описывают и систематизируют их, ограничиваясь, как правило, объяснением этих фактов на уровне явлений, не проникая в их сущность. Используются преимущественно в гуманитарных науках. Дедуктивные же теории строятся преимущественно с помощью АКСИОМАТИЧЕСКОГО метода : из аксиом в соответствии с логическими правилами выводятся следствия, которые с аксиомами составляют содержание теории. В этих теориях преобладает теоретическая база и теоретические методы познания, они строятся в искусственных, формализованных системах. Это математические теории, символическая логика, структурная лингвистика
Требования, предъявляемые к научной теории :
Адекватность своему объекту
Максимально возможная полнота описания данной предъявляемой области
Внутренняя непротиворечивость – согласованность с известными и проверенными фактами, для описания и объяснения которых она выдвинута, согласованность фактов с известными законами науки
Связь всех ее положений и выводов, их логическое обоснование
Принципиальная проверяемость
Простота теории, т. е. способность объяснить все известные факты из одного исходного положения.
Теория не остается неизменной. Развитие научного знания ставит новые проблемы, разработка которых ведет к открытию законов, проникновению в более глубокую сущность явлений, обобщению и интерпретации полученных результатов, и, следовательно, к развитию или смене теорий. Поэтому основными ФУНКЦИЯМИ теории являются ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ И ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ.
МЕТОД – способ деятельности, совокупность приемов, применяемых субъектом для получения определенного результата. Существенным признаком научного метода является его обоснованность, обоснованная теорией, лежащей в основании данного метода. Методы могут различаться по степени общности. В этом смысле выделяют частные, общенаучные и всеобщие философские методы.
ЧАСТНЫЕ методы применимы в узкой области конкретных исследований и связаны со спецификой изучаемых объектов. Это методы физики, химии и т.д.
В структуре ОБЩЕНАУЧНЫХ методов выделяют 3 уровня, которым соответствуют эмпирические, теоретические и общелогические методы
ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ :
НАБЛЮДЕНИЕ – это целенаправленное систематическое восприятие и изучение объекта, доставляющее первичный материал для научного исследования без вмешательства в его структуру.
Характеристики :
А) Целенаправленность
Б) Систематичность
В) Планомерность
Г) Активность наблюдателя
Наблюдение предполагает использование приборов – материальных конструкций, опосредующих связь субъекта с объектом, повышающих качество и надежность наблюдений.
ЭКСПЕРИМЕНТ – метод исследования объекта, при котором экспериментатор активно воздействует на объект, создает искусственные условия, необходимые для выявления определенных его свойств. Эксперимент, применяемый для обнаружения неизвестных свойств объекта, называется ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ. Если же необходимо проверить истинность каких-либо утверждений, используют ПРОВЕРОЧНЫЙ эксперимент. Также различают НАТУРАЛЬНЫЙ и МОДЕЛЬНЫЙ эксперимент. Если первый ставится непосредственно с объектом, то второй – с его заместителем – моделью. МОДЕЛЬ – мысленно представляемая или материально реализованная система, отображающая или воспроизводящая объект исследования. Способная замещать его и давать или получать информацию о самом объекте. Моделью может быть как материальный предмет, так и мысленная копия объекта.В это случае имеет место МЫСЛЕННЫЙ эксперимент – рассуждение, основанное на представлении о реальном объекте. Процесс и результат фиксируются в виде схем. чертежей, рисунков, посредством естественного и искусственных языков. Модельный эксперимент опирается на другие эмпирические методы и находит применение в науке и технике – физике, математике, кибернетике и т. д. Эксперимент двусторонне : с одной стороны, он подтверждает или опровергает гипотезу, с другой - содержит в себе возможность выявления новых данных. Ответ, даваемый опытом, иногда может быть неожиданным, и тогда опыт становится первоисточником новой теории. Эксперимент совмещает в себе и практическую и теоретическую деятельность с преобладанием последней.
СРАВНЕНИЕ – метод сопоставления объектов с целью выявления сходства или различия между ними. Если объекты сравниваются с объектом, выступающим в качестве эталона, то такое сравнение называется ИЗМЕРЕНИЕМ. Кроме СУБЪЕКТА (измерителя) и ОБЪЕКТА, измерение включает ЕДИНИЦУ ИЗМЕРЕНИЯ( эталон), ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ ПРИБОР, а также МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ. С помощью измерения устанавливаются численные характеристики объектов, что применяется в естественных и технических науках. Что касается сравнения. То на этом методе основаны такие методы. Как сравнительные анатомия, эмбриология, языкознание…
МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ :
ФОРМАЛИЗАЦИЯ – отображение содержательного знания в знако-символической форме, которое должно способствовать уточнению вводимых понятий и приданию им строгой четкой логической формы. Системы, построенные методом формализации, основаны на анализе определенной теории, являются ее знаковой моделью.Они освобождают объект от «мешающих случайностей», создают условия для более глубокого их исследования. В точном естествознании формализация совпадает с МАТЕМАТИЗАЦИЕЙ теории, а в абстагировании – со знакрвым моделированием.
ГИПОТЕТИКО – ДЕДУКТИВНЫЙ МЕТОД – предполагает на основе изучения эмпирического материала выдвижение гипотезы и дедуктивное выведение из нее следствий, которые принадлежат эмпирической проверке.
АКСИОМАТИЧЕСКИЙ МЕТОД ( см. выше) – аксиомы должны удовлетворять трем требованиям : они должны быть НЕЗАВИСИМЫ друг от друга, НЕПРОТИВОРЕЧИВЫ и система аксиом должна быть ПОЛНА, что означает достаточность для выведения или опровержения любого утверждения, сформулированного на языке теории.
МЕТОД ВОСХОЖДЕНИЯ ОТ АБСТРАКТНОГО К КОНКРЕТНОМУ – суть которого в том, что на основе исследования эмпирического материала формируются абстрактные определения, и в результате всестороннего изучения происходит восхождение к наиболее полному и точному знанию.
АБСТРАКТНОЕ – неполное, одностороннее знание, выраженное в понятиях и категориях, содержанием которых являются отдельные стороны объекта. КОНКРЕТНОЕ - всестороннее и полное знание,отражающее объект во всей совокупности его сторон и знаний.
ИСТОРИЧЕСКИЙ и ЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОДЫ – применяются, как правило, в единстве, обусловленном единством исторического и логического в реальном историческом процессе.
МЕТОДЫ ОБЩЕЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
АНАЛИЗ –реальное или мысленное разложение целого на части и познание каждой из них в отдельности. СИНТЕЗ – объединение этих частей в целое и объяснение этого целого на основаниии знаний о частях.
АБСТАГИРОВАНИЕ – мысленное отвлечение от некоторых свойств предмета. Которые исследователь считает несущественными. И выделение свойств,значимых для исследования.
МОДЕЛИРОВАНИЕ – построение соответствующей объекту модели и на основании изучения ее свойств перенесение полученной информации на сам объект.Различают модели ВЕЩЕСТВЕННЫЕ (качества материала аналогичны качествам объекта) и КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ (ИДЕАЛЬНЫЕ), являющиеся логическим образом объекта, выраженные в знаковой форме – схеме, чертеже, математической форме.
К ФИЛОСОФСКИМ ( всеобщим ) методам относятся ДИАЛЕКТИЧЕСКИЙ, МЕТАФИЗИЧЕСКИЙ,ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ, ГЕРМЕНЕВТИЧЕСКИЙ и др.
Широкое распространение сегодня получают МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ МЕТОДЫ, ориентированные на изучение проблем, лежащих на стыке научных дисциплин. К числу которых можно отнести СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ метод