скачать doc
Перспективная начальная школа. 1 класс
Урок 42. Тема: Выше и ниже.
Цель урока:
познакомить с понятиями «выше» , «ниже»;
формировать умение сравнивать предметы различные по величине;
научить соотносить числа 1, 2, 3, 4, 5 с соответствующим множеством предметов.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Задачи урока:
1. Предметные:
учить строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
2. Метапредметные:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
3. Личностные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Методы обучения: деятельностный, практический, ИКТ технологии.
Формы организации: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1. Самоопределение (мотивирование) к деятельности. Включение учеников в учебную деятельность. У детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. | В школу мы пришли учиться. В жизни это пригодиться. Тот, кто хочет много знать Должен сам все постигать. Слайд 1 – Как вы понимаете высказывание, что умения пригодятся в жизни? – Выделите главное слово в последней строке и объясните свой выбор. – Что для этого нужно? | Включаются в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. Дети получают эмоциональный настрой. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Подготовка мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для “ открытия” нового знания; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. | Слайд 2. 1. Работа с рядом чисел 5, 2, 4, 3, 1,9, 6, 8, 7. –Расположите числа в порядке возрастания. – Назови соседей чисел 5, 3, 7 – Какое число стоит между числами 2 и 4, 3 и 5, 7 и 9, 4 и 6 – Назови предыдущее числа 3, последующее числа 4, – Назови число, следующее за числом 2, 4. – Назови число, предшествующее числу 3,4. – Молодцы! 2. Устный счёт. Мама – курица циплят Привела в фруктовый сад. -Посмотрите, детки, Груша упала с ветки. Вот ещё упало пять, Кто их может сосчитать? (5) По лесу охотник шёл, В чащу леса он зашёл. Повстречались ему здесь Заяц, волк, лиса, медведь. Звери все до одного, Убежали от него. Сосчитайте всех зверей И как можно поскорей! (4) 4. Физминутка для глаз. Слайд 4. | Дети отвечают на поставленные вопросы, повторяют изученный материал. Включились в учебную деятельность. Отвечают на вопросы. Считают устно |
| 3. Постановка учебной проблемы. Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания; учитель включает проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия. | 1. Работа на доске.  – Что вы можете сказать про эти домики? (одинаковые по форме, по размеру высоте, и ширине состоят из …. – А как сделать так, что бы они стали различаться? – Кто желает побыть архитектором? (Он проектирует дома.)  – Что теперь вы можете сказать про эти домики? (Один выше, другой ниже.) – Когда мы употребляем слова ВЫШЕ ЧЕМ , НИЖЕ ЧЕМ? (При сравнении предметов.) – Что мы можем сравнивать, о чем мы можем говорить НИЖЕ ИЛИ ВЫШЕ – Работали ли мы с этими понятиями выше и ниже? – Определите тему сегодняшнего урока . – Предметы бывают разные по высоте. – Чему будем учиться? Физкультминутка. Речь с движениями. (СИДЯ) Подниму ладони выше И сложу над головой. – Что же вышло? – Домик вышел. Это крыша надо мной. Опущу ладони ниже и сложу я их дугой. – Что же вышло? – Гуси вышли. Вот один, а вот другой. Подниму – ка руки выше и сложу я их дугой. – Что же вышло? – Мостик вышел. Погуляем под луной. – Встаньте из – за парт. Поиграем в игру “Выше – ниже”. – Мальчики, присядьте так, чтобы девочки были выше вас. – Молодцы, а теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую карандаш. – Поднимите учебник так, чтобы он был выше карандаша. По велению мы джина отправляемся туда, Где жирафы ходят чинно, Бегемот и черепаха отдыхают на песке, И красивые павлины, Распустив свой пышный хвост, Ходят важно круглый год. Слайд 5. – Куда мы идем? (Зоопарк.) – А у нас в городе есть зоопарк? – С какой целью создают зоопарки? Открываем страницу учебника по закладке. – Кто изображён? – Чем различаются все животные, которые изображены на картинке? (Перечисляют все признаки, но главный размер.) – Какое животное выше всех? – Как вы думаете кто ниже всех? – А кто ниже жирафа? – А что можете сказать про бегемота? – Так же рассматриваем вторую картинку. – Какие растения изображены на картинке? – В чём отличия этих растений? | Дети анализируют сопоставляю признаки предметов с различных сторон Фигуры на магнитах Расширение сенсомоторного репертуара Работа по учебнику |
| 4. Открытие нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация проекта. Обсуждение проекта решения проблемы, ее решение. | Работа в парах: Работаем по второму номеру в учебнике. – Посоветуйтесь в паре и найдите ответ. – Найдите предмет, который выше забора и ниже дома и обозначьте его фишкой красного цвета; – Найдите предмет, который выше дерева и ниже столба? (Фишка зеленого.) – Найдите предмет, который выше забора и ниже столба? (Желтого фишка.) Какой вывод можем сделать? Вывод: предметы могут быть выше и ниже относительно другого предмета IV. Погружение ребенка в собственный опыт – Ребята, а как вы думаете, в каком доме больше окон – в высоком или низком? Как рассуждали? Давайте, проверим, ИТАК, МЫ ПРЕДПОЛОЖИЛИ, что в высоком доме будет окон больше. Посмотрите на доску, что мы видим? Слайд 6.  Какой дом выше? Давайте посчитаем, сколько окон в доме, который выше? Который ниже? Верное ли было наше предположение? (Ошибочное.) Вот так, ребята – это урок! Никогда нельзя говорить, не подумав и, не видя реальной картины, делать поспешные выводы? | Делают вывод: предметы могут быть выше и ниже относительно другого предмета (Если предположение было верным, то указать на то, что сделать верное предположение помог ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ и НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ). |
| 5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух алгоритмов действия. | 1. Работа в тетради коллективно. Задание № 2 в тетради. Посмотрите на картинку: – Сколько этажей в доме? – Детей живёт в доме меньше или больше, чем этажей в нём? – Подумайте и скажите на каком этаже живёт Лена, если сказано, что она живёт не на 4 и не на 5 этаже? (Не упустить что может жить от 1 до 3 эт.) – Юра ниже 3, но этажом выше, чем Антон? (2) – Как вы думаете на каких этажах живут ребята? – Кто живёт ниже всех? – Кто живёт выше всех? | Дети работают в печатной тетради. Обсуждают, делают выводы и соединяют стрелками в тетради |
| 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Работа побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит оценивать результаты своих действий. | Задание 1. Сам. работа с взаимопроверкой. Возьмите карандаш, который вам нравится больше всего и и выполните задание 1 в тетради: Раскрасьте вазу, которая выше второй слева, но не ниже второй справа. (В случае затруднения показывают 2 слева и 2 справа.) – Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте одинаковые ли вазы вы раскрасили? – Поднимите руку те, чьи соседи выполнили задание без ошибок. Слайд 7. Проверка. – Давайте порадуемся за них. | Выполняют задание самостоятельно, затем выполняют взаимопроверку и проверку по шаблону. |
| 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Учащиеся выполняют задания, в которых тренируется использование изученного материала. | Сравнение по росту.  – Кто из них выше? (Диана)… – ДИАНА выше, чем кто? Д.: –…выше …и выше … У.: Первым встает….Кирилл У.: – Что скажем про …Кирилла Д.: –…выше АЛИНЫ,, но ниже…. ДИАНЫ (Переставить по росту) У.: – Кто встает последним? Это мы по какому признаку называли? (От самого высокого к низкому.) В порядке убывания роста. А теперь давайте назовем в обратном порядке. Это как в обратном? (От самого низкого к высокому.) В порядке возрастания – Спасибо, молодцы, присаживайтесь на свои места. ВЫВОД: Когда мы используем слова “выше, чем” “ниже, чем”? (Слова “выше, чем” и “ниже, чем” используют, когда сравнивают два или несколько предметов по высоте.) – При помощи каких слов – помощников мы обозначали место нахождения предметов? (При помощи слов “выше”, “ниже”.) – Скажите, пожалуйста, а зачем нам нужно уметь определять, когда предмет выше, а когда ниже? – Как вы думаете, люди каких профессий должны хорошо знать, что выше, а что ниже? (В армии, по ФЗК.) | К доске выходят 3 детей. Дети выполняют практическое задание. Анализируют. |
| 8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. | – Что нового узнали на уроке? – Чему вы учились? – Вспомните свою семью и назовите, кто выше, а кто ниже. – Посмотрите на предметы в нашем классе, сравните их по высоте. – Подними руку, если ты узнал на уроке что-то полезное, тебе было интересно. Подними руку, если ты не извлек никакой нужной информации, расстроен – Что вы узнали о величине предметов? – Кто уверен, что сегодняшний материал он усвоил? – Оцените свою работу на уроке. – Оцените работу класса. – Какое у вас настроение? – Изменилось ли оно? – Отметьте свое настроение в конце урока “Завершается урок. Он пошел ребятам впрок? Постарались все понять? Учились тайны открывать? Ответы полные давали? На уроке не зевали? Все сумели? Все смогли? Мы сегодня МОЛОДЦЫ! Спасибо всем за урок”. Слайд 8. | Дети отвечают на вопросы. Оценивают работу свою и класса в целом. Объясняют свой выбор. |