скачать doc
УМК «Перспективная начальная школа», 1 класс
Урок 44. Тема: «Число и цифра 6»
Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями) – «Введение понятия числа и цифры 6»
Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 6
Задачи урока:
Образовательные (предметные):
Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 6).
Развить умение распознавания цифры 6 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
Научить писать цифру 6 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 6).
Развивать умение применения счета на пальцах, отыскивая правильный ответ.
Совершенствовать навыки счета с помощью игральных кубиков.
Развивающие (метапредметные):
Регулятивные:
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 6.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Подвести под понятие цифры и числа 6.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Работать над использованием знаково-символичных средств.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.
Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Воспитательные (личностные):
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.
Используемое оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска, интернет ресурсы.
| Этап урока | Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | ||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
| 1. Организацион-ный момент | Организовать направленное внимание на начало урока. | Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит, можно садиться! Повторим материал, закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я». | Приготовление к уроку. Приветствие учителя. | Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения. Следование в поведении моральным и этическим требованиям. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | - |
| 2. Актуализация знаний | Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий. | Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний: Из кувшина вдруг возник Удивительный старик. Джинн ребятам подмигнул, Цифры все перевернул. Предлагает детям: - осуществить прямой и обратный счет в пределах 5; - соотнести количество предметов с цифрой (от 1 до 5); Слайд №2 «Цифры от 1 до 5» - написать цифры от 1 до 5 по порядку; - поработать в парах с раздаточным материалом на повторение состава числа 5. Демонстрирует рисунок с изображением жука Предлагает сосчитать количество его ног. Слайд №3 «Жук» Слайд №4 «Муравей» Работа с учебником с.68 | Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний: - осуществляют прямой и обратный счет в пределах 5. - решают задания на соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 5). - записывают цифры от 1 до 5 по порядку; - выполняют в парах задание на повторение состава числа 5. Ищут правильный ответ относительно количества ног у жука путем подсчета на пальцах. (Сталкиваются с затруднением). | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника). Умение адаптироваться к сложным ситуациям. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. Подведение под понятие цифры и числа 5. Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Взаимодействие с соседом по парте. | Ведение счета как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 5) Соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 5). Запись цифр от 1 до 5. Счет на пальцах, отыскание правильного ответа. |
| 3. Постановка цели урока | Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. | Демонстрирует карточку с числом 6 Загадывает загадку: Чёрен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног без копыт. Летит-жужжит, Упадёт-землю роет. Какое число используется в загадке? | Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока: на уроке будем работать с шестёркой - считать предметы и правильно писать цифру 6. | Формирование мотивационной основы учебной деятельности. | Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | - |
| 4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала | Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать цифру 6. | Где вам встречалось число 6? Слайд №5 «Снежинка» (задание2, стр.68 учебника). Предлагает посмотреть на игральные кубики. Сколько очков выпало на двух кубиках вместе? Найдите костяшку домино, где получатся 6? Это цифра-акробатка, То шестерка, то девятка. Предлагает найти среди знаков цифру 6. Сколько раз встретилась цифра 6? | Вспоминаю,т где им встречалось число 6. Дети определяют, сколько очков выпало на игральных кубиках. Делают вывод 6- это 5+1. Осуществляют поиск в ряду цифр, букв и символов цифры 6. Отвечают на поставленный вопрос. | Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности | Работа с разными видами информации. Использование знаково-символичных средств. Выполнение пробного учебного действия – поиск цифры 6. Выполнение действий по образцу. | Совершен-ствование навыков счета с помощью игральных кубиков. Распознава-ние цифры 6 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов) |
| 5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач | Сформировать навыки написания цифры 6. | Демонстрирует таблицу написания цифры 6, обозначающую число «шесть» Просит объяснить как правильно ее писать. Работа с учебником с.69 №4 Работа с тетрадью ((Т-1)задание №4,с.76) Просит записать по порядку числа от 0 до 6, назвать число, которое следует сразу за числом 5 и записать его (задание №4 стр. 76 (Т-1)) | Объясняю,т как писать цифру 6. Учатся ее правильно писать. Работают по образцу: записывают числа от 0 до 6. Называют число, следующее сразу за числом 5. | Осознание ответственности за общее дело. Понимание и следование в деятельности нормам эстетики. | Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. | Правильное написание цифры 6. Запись цифр от 1 до 6. |
| 6. Динамическая пауза (этап физической разрядки) | Смена вида деятельности | Показ рифмованных движений для снятия переутомления Раз - подняться, потянуться, Два - согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою два кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парты тихо сесть. | Повторение движений учителя | Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении | Выполнение действий по образцу. | - |
| 7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД | Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД. | 1. Предлагает рассмотреть рисунок (стр. 68 учебника) и ответить на вопросы: - какие предметы здесь изображены? - на какие группы их можно разделить? Организует работу в парах: покажи соседу по парте 6 предметов, а он покажет тебе оставшиеся. Сколько предметов показал тебе сосед? 2. Предлагает составить рассказ «Режим дня» и пронумеровать картинки (стр. 68 учебника) Слайд №6 «Режим дня» | Называют предметы, изображенные на рисунке. Анализируют, на какие группы можно разделить изображенные предметы. Работают в парах. Работают с тетрадью для самостоятельных работ: дорисовывают цветки и дополняют запись к рисунку. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Ориентация в учебнике и тетради Взаимодействие с соседом по парте. Анализ, синтез, сравнение и обобщение. | Дополнение записей (цифр) к рисунку. Запись действия сложения. |
| 8. Рефлексия | Сформировать личную ответственность за результаты деятельности | Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников | Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад . | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Самооценка на основе критерий успешности | Рефлексия способов и условий действия. Оценка своей деятельности на уроке. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Формулирование и аргументация своего мнения. | - |