скачать docx
1. Пояснительная записка
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 9 классе необходимо решение следующих практических
задач:
1) совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных компетенций, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
2) обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся;
3) развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребность к речевому самосовершенствованию;
4) формировать и совершенствовать универсальные учебные действия и умения опознавать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения, формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
5) совершенствовать устную и письменную речь обучающихся;
6) совершенствовать умение воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Реализация указанных целей и задач достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы). Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографиче ских и пунктуационных умений и навыков (в пределах програм мных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции реализуются в процессе решения сле дующих познавательных задач: формирования у учащихся науч но-лингвистического мировоззрения, вооружения их основа ми знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов « Сложное предложение» до 3 часов; « Союзные сложные предложения» до 8; «Сложносочиненные предложения» до 8 часов, «Сложноподчиненные предложения» до 27 часов, «Бессоюзные сложные предложения» до 8 часов, «Сложные предложения с различными видами связи» до 8 часов. Значительно увеличено количество часов на разделы «Повторение пройденного в 5-8 классах» до 8 часов, «Систематизация изученного в 9 классе» до 10 часов.
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи.
С целью подготовки учащихся 9 классов к ГИА продумана система практических и контрольных работ, включающих задании части А к В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.
В целях обучения написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения на основе данного текста (в рамках подготовки к ГИА — задание С1 и С2) 15 часов отведено на развитие речи.
Курс также включает региональный компонент, позволяющий анализировать окружающую языковую среду с точки зрения разграничения в ней нормативного литературного языка и диалектной речи, формирующий умение отличать диалектные единицы фонетического, лексического, словообразовательного, морфологического, синтаксического уровней от литературных, находить в собственной речи и речи других учащихся акцентологические, орфоэпические, словообразовательные, грамматические, лексические ошибки, вызванные влиянием кубанских говоров, и исправлять их
Данная программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе авторской программы под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, – М.: «Просвещение», 2008г., рассчитанной на 68 часов. По учебному плану на изучение предмета выделено 102 часа в год.
Таблица тематического распределения количества часов.
| № раздела | Разделы программы | Количество часов | |
| Авторская программа | Рабочая программа | ||
| 1 | Международное значение русского языка. | 1 | 2 |
| 2 | Повторение пройденного в V-VIII классах. | 5+ 2 | 8+2 |
| 3 | Сложное предложение. | 1 | 3 |
| 4 | Союзные сложные предложения. ССП. | 6 | 8 |
| 5 | Сложносочиненные предложения. | 3+ 2 | 8+2 |
| | Сложноподчиненные предложения | 19+5 | 27+5 |
| 6 | Бессоюзные сложные предложения. | 6+2 | 8+2 |
| 7 | Сложные предложения с разными видами связи. | 5+2 | 8+2 |
| 8 | Общие сведения о языке. | 3 | 5 |
| 9 | Повторение изученного. | 4+2 | 10+2 |
| | Итого | 68 | 102 |
2. Содержание обучения
Международное значение русского языка (2 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ (8 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Сложные предложения (3 ч)
Союзные сложные предложения(8 ч)
Сложносочиненные предложения
(8 ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Слож носочиненные предложения с союзами (соединительными, проти вительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
(27 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточ ными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
(8 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложе ний, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи
(8 ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Соче тание знаков препинания.
П. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
(5 Ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся яв ление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, вы разительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, госу дарственный язык РФ и язык межнационального общения. Мес то русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских язы ков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ПО ФОНЕТИКЕ, ЛЕКСИКЕ, ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ, КУЛЬТУРЕ РЕЧИ
(10 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основ ной мысли связного высказывания, средствах связи частей тек ста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по од ному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
3.Перечень письменных работ
ДИКТАНТЫ
Контрольный диктанг по теме «Повторение в начале года»
Контрольный диктант по теме « Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными».
Контрольный дикгант по теме « Сложные предложения е различными видами связи»
СОЧИНЕНИЯ
Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова « Баян»
Контрольное сочинение с использованием сложносочиненных предложений.
Контрольное сочинение-рассуждение о природе родного края ( но теме « Виды придаточных предложений»)
Контрольное сочинение о жизни современной молодежи ( тема « Бессоюзные сложные предложения»)
Контрольное сочинение-рассуждение « Как я понимаю храбрость» ( тема « Сложные предложения с различными видами связи»)
ИЗЛОЖЕНИЯ
!. Контрольное изложение но теме « Виды придаточных предложений»
2. Контрольное изложение по типу ГИА.
3 Контрольное изложение по типу ГИА.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Контрольная работа по теме « Союзные сложные предложения»
Контрольная работа по теме « Сложносочиненные предложения»
Контрольная работа по теме « Бессоюзные сложные предложения»
4. Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета
5. Список рекомендуемой учебно- методической литературы.
1. Программа по русскому языку для 9 класса . Авторы программы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение,2008
2. Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, 4-е изд.-М.: 2010. Допущено МО и Н Российской Федерации.
3. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. Сост. Г.А.Богданова.-М.: Просвещение, 2009.
Литература для учителя:
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс.- М.: ВАКО,2007.
Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 9 класс.- М.: Экзамен,2010.
Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 кл.: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2010.
Лимонад Т.В. С изложением на «ты».- М.: Школьная Пресса, 2001.
5. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе:5-9 кл.: Кн. для учителя.-М.: Просвещение, 2008.
6. Научно-методический журнал «Русский язык в школе» и др.
Литература для ученика:
Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, 4-е изд.-М.: 2010.Допущено МО и Н Российской Федерации.
Лимонад Т.В. С изложением на «ты».- М.: Школьная Пресса, 2010.
Репетитор. Русская орфография и пунктуация.- М.: Высш. школа,1994.
Планы грамматических разборов. Шклярова Т.В. –М.: Грамотей,2003.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 550 правил и упражнений по русскому языку. 5-8 классы: Метод.пособие.-М.: Дрофа,2008.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 9 класс. В.И.Капинос, Л.И.Пучкова.-: «Интеллект-Центр»,2012.
Тесты ГИА по русскому языку, автор Л. Сенина, 2013 год
Тесты ГИА по русскому языку, автор Л. Цибулько, 2013 год
Словари и справочники по русскому языку и др.
Использование интернет- ресурсов:
http:/www.edu.ru
http:/www.prosckolu.ru
http:/www.1 september.ru
1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 9 класс. CD-ROM for Windows. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия;
2. http://school-collection.edu.ru/;
3. средства ИКТ.
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы от 28 августа № Руководитель МО _______________ /Давыдюк Е.В./ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________/Н.Н.Николаенко/ 30 августа 2013г. |