скачать doc
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Рыбинская средняя общеобразовательная школа»
Каменского района Алтайского края
| «Рассмотрено» Руководитель МО естественно-технологического цикла ________/Г.В.Медведева Протокол № ___ от «____»_____________ 2013г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Рыбинская СОШ» Каменского р-на __________/Т.Н.Немова «____»__________________ 2013г. | «Утверждено» Директор МКОУ «Рыбинская СОШ» Каменского р-на ___________/И.Н.Хох Приказ № ___ от «_____»______________ 2013г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
(наименование учебного предмета, курса)
Базовый уровень 6 класс _____________________________________________________
(ступень образования\класс)
на 2013-2014 учебный год _________________________________________________
(срок реализации программы)
Программа общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности по общей редакцией А.Т. Смирнова 1-11 классы М.: Просвещение 2008
____________________________________________________________________
(наименование программы)
Программу составила: Хох Оксана Анатольевна,
учитель высшей квалификационной категории
____________________________________________
(Ф.И.О.учителя, категория)
С. Рыбное 2013год
Содержание
1
1. Пояснительная записка 2 стр.
2. Содержание тем учебного курса и 11 стр.
3. Учебно - тематический план 13 стр.
4. Требования к уровню подготовки учащихся 19 стр.
5. Перечень учебно – методического обеспечения 21 стр.
6. Список литературы 21стр.
7. Приложение 22 стр.
8. Лист внесения изменений 23 стр.
2
1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования, программы по ОБЖ под общей редакцией А.Т. Смирнова 1-11 классы, Москва «Просвещение» 2008 год.
Изучение ОБЖ предполагает получение учащимися углубленных знаний по обеспечению личной безопасности во время активного отдыха на природе, общения с естественной природной средой.
Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.
Преподавание «Основ безопасности жизнедеятельности» в 6-ом классе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:
безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;
антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
приобретение учащимися теоретических и практических навыков;
психологическая подготовка при возникновении опасных ситуаций в автономных условиях существования;
умение правильно действовать в условиях активного отдыха на природе.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
ЦЕЛИ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной общеобразовательной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую.
Понятийная база и содержание «Основ безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов, в том числе:
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 года № 537);
Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 года № 690), а также на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
медицинскую помощь.
Личностные, метапредметные,
предметные, планируемые результаты
«Основ безопасности жизнедеятельности»
Личностные результаты:
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные результаты:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствия для личности, общества и государства;
знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение оказать первую помощь пострадавшим;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Планируемые результаты:
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)
Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа
Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Воспитание ответственного отношения к окружающей природной среде; к личному здоровью, как индивидуальной, так и общественной ценности; к безопасности личности, общества и государства
Овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников; принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей.
Место предмета в учебном плане
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 6 классе, из расчёта 1 час в неделю. Программа рассчитана на 1 час в неделю. В год 35 часов. Календарно-тематическое планирование составлено с учётом годового календарно-учебного графика МКОУ «Рыбинская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
В классе обучается Плотникова Кристина по программе VII вида, имеющая ослабленное состояние нервной системы, влекущее за собой быструю утомляемость, низкую работоспособность, повышенную отвлекаемость, а что, в свою очередь, ведет к нарушению внимания, восприятия, абстрактного мышления. У таких детей отмечаются периодические колебания внимания, недостаточная концентрация на объекте, малый объём памяти. Поэтому отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе посильных учащимся упражнений, выделения в каждой теме главного и дифференциацией материала. Задания должны быть разнообразны по форме и содержанию, включать в себя игровые моменты.
Похвала и поощрение - это тоже большая движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в свои силы, испытал радость от успеха в учении
2.Структура «Основ безопасности жизнедеятельности»
Раздел 1. Безопасность человека в природных условиях.
подраздел 1. Подготовка к активному отдыху на природе.
подраздел 2. Активный отдых на природе и безопасность.
подраздел 3. Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности.
подраздел 4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.
подраздел 5. Опасные ситуации в природных условиях.
Раздел 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
подраздел 6. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
подраздел 7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие.
Содержание учебной программы
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Пожарная безопасность.
Безопасность на дорогах.
Безопасность в быту.
Безопасность на водоёмах.
Экология и безопасность.
12
Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях
Подготовка к активному отдыху на природе.
Активный отдых на природе и безопасность.
Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности.
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.
Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера
Чрезвычайные ситуации природного характера.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
Современный комплекс проблем безопасности социального характера.
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.
Составляющие здорового образа жизни.
Факторы, разрушающие здоровье
Вредные привычки и их влияние на здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания).
3.Тематическое планирование ОБЖ 6 КЛАСС
13
| № темы | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика видов деятельности учащихся | Контроль | Д\З |
| Раздел 1. Безопасность человека в природных условиях(25 ч) | ||||||
| Подготовка к активному отдыху на природе (6 ч) | ||||||
| 1 | 03.09. |
| 1 | Объясняют необходимость сохранения окружающей природной среды. | опрос | |
| 2 | 10.09. |
| 1 | Определяют основные особенности для безопасного пребывания человека в природной среде. | Опрос | |
| 3 | 17.09. |
| 1 | Характеризуют основные способы ориентирования на местности. | Опрос беседа | |
| 4 | 24.09. |
| 1 | Вырабатывают навыки работы с картой. | карточка | |
| 5 | 01.10. |
| 1 | Характеризуют порядок подготовки к выходу на природу. | Опрос карточка | |
| 6 | 08.10. |
| 1 | Начинают вести дневник безопасности, в котором в течение года описывают различные ситуации, случающиеся с человеком в природных условиях. | Опрос карточка | |
| Активный отдых на природе и безопасность (5 ч) | ||||||
| 7 | 15.10. | 2.1. Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. | 1 | Характеризуют общие правила безопасности во время активного отдыха на природе. | Тест. беседа | |
| 8 | 22.10. | 2.2. Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности. | 1 | Сравнивают основные меры безопасности при пеших походах на равнинной и горной местности. | опрос | |
| 9 | 29.10. | 2.3. Подготовка и проведение лыжных походов. | 1 | Объясняют, какие факторы необходимо учитывать при подготовке к лыжному походу. | Опрос | |
| 10 | 12.11. | 2.4. Водные походы и обеспечение безопасности на воде. | 1 | Характеризуют основные особенности подготовки к водному туризму. | Опрос карточка | |
| 11 | 19.11. | 2.5. Велосипедные походы и безопасность туристов. | 1 | Объясняют особенности подготовки к велосипедному туризму. Объясняют, какие существуют возрастные ограничения для юных велотуристов. | опрос | |
| | Дальний (внутренний) и выездной туризм и меры безопасности (6 ч) | |||||
| 12 | 26.11. | 3.1. Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем (внутреннем) и выездном туризме. | 1 | Анализируют основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме. | Тест. беседа | |
| 13 | 03.12. | 3.2. Акклиматизация человека в различных климатических условиях. | 1 | Различают факторы, которые способствуют быстрой акклиматизации человека в различных климатических условиях. | Опрос | |
| 14 | 10.12. | 3.3. Акклиматизация в горной местности. | 1 | Характеризуют особенности акклиматизации человека в горах. | Опрос беседа | |
| 15 | 17.12 | 3.4. Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта. | 1 | Анализируют порядок обеспечения личной безопасности при следовании к местам отдыха различными видами транспорта. | Опрос | |
| 16 | 24.12. | 3.5. Обеспечение личной безопасности на водном транспорте. | 1 | Составляют план своих действиях при возникновении опасных ситуаций, которые могут возникнуть при следовании речным или морским судном. | опрос | |
| 17 | 14.01 | 3.6. Обеспечение личной безопасности на воздушном транспорте. | 1 | Характеризуют средства безопасности, имеющиеся на борту самолёта, и запоминают правила их использования. | Опрос беседа | |
| | Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде (4 ч) | | ||||
| 18 | 21.01. | 4.1. Автономное существование человека в природе. | 1 | Характеризуют виды автономного существования человека в природной среде. | Тест. опрос | |
| 19 | 28.01. | 4.2. Добровольная автономия человека в природной среде. | 1 | Анализируют обстоятельства, при которых человек может попасть в условия вынужденной автономии в природной среде. | Опрос | |
| 20 | 04.02. | 4.3. Вынужденная автономия человека в природной среде. | 1 | Объясняют правила и методы по формированию навыков для безопасного существования в природной среде. | Опрос карточка | |
| 21 | 11.02. | 4.4. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании. | 1 | В дневнике безопасности формулируют качества, которыми должен обладать человек для успешного выхода из условий вынужденной автономии в природной среде. Дают оценку действиям людей, попавших в экстремальные условия в природной среде. | Опрос карточка | |
| | Опасные ситуации в природных условиях (4 ч) | | ||||
| 22 | 18.02. | 5.1. Опасные погодные явления. | 1 | Характеризуют опасные погодные явления, случающиеся в своём регионе, и анализируют их последствия. | Тест. беседа | |
| 23 | 25.02. | 5.2. Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях. | 1 | Запоминают диких животных и насекомых, обитающих в регионе проживания учащихся. Объясняют, какую опасность эти животные представляют при встрече с ними. | Опрос беседа | |
| 24 | 04.03 | 5.3. Укусы насекомых и защита от них. | 1 | Сравнивают меры профилактики, которые могут понадобиться при встрече с опасными дикими животными и насекомыми. | Опрос беседа | |
| 25 | 11.03. | 5.4. Клещевой энцефалит и его профилактика. | 1 | Объясняют меры профилактики клещевого энцефалита. | Опрос Инд. задания | |
| Раздел 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (10 ч) | ||||||
| Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (4 часа) | ||||||
| 26 | 18.03. | 6.1. Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях. | 1 | Характеризуют основные правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походной жизни. | Тест. бесе да | |
| 27 | 01.04. | 6.2. Оказание первой помощи при травмах. | 1 | Вырабатывают в паре навыки в оказании первой помощи в походе: при травмах, при тепловом и солнечном ударе, при отморожении и ожоге. | Опрос Инд задания | |
| 28 | 08.04. | 6.3. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге. | 1 | Опрос Инд. задания | | |
| 29 | 15.04. | 6.4. Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых. | 1 | Сравнивают порядок по оказанию первой помощи при укусах змей и насекомых. | Бесе Да Инд. задания | |
| | Здоровье человека и факторы, на него влияющие (6 ч) | | ||||
| 30 | 22.04. | 7.1. Здоровый образ жизни и профилактика утомления. | 1 | Объясняют положение о том, что здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека. | Инд. задания | |
| 31 | 29.03. | 7.2. Компьютер и его влияние на здоровье. | 1 | Характеризуют влияние основных неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье человека. | Беседа | |
| 32 | 06.05. | 7.3. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. | 1 | Характеризуют пагубное влияние на здоровье человека употребления наркотиков. | Беседа | |
| 33 | 13.05. | 7.4. Влияние социальной среды на развитие и здоровье человека. | 1 | Вырабатывают отрицательное отношение к приёму наркотиков. | Опрос | |
| 34 | 20.05. | 7.5. Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека. | 1 | Находят в сети Интернет и в средствах массовой информации, в книгах из библиотеки примеры заболевания наркоманией подростков и анализируют их. | Беседа карточка | |
| 35 | 27.05. | 7.6. Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ. | 1 | Тест беседа | | |
| всего | | | 35 | | | |
4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
19
Учащиеся должны знать/понимать:
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и правила их профилактики;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
уметь:
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
пользования бытовыми приборами и инструментами;
проявление бдительности при угрозе террористического акта;
обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
20
5.Учебно-методическая литература
Учебник: Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2013.: ил.
Альтшуллер В.Б. Наркомания: дорога в бездну: кн. для учителей и родителей / В.Б. Альтшуллер, А.В. Надеждин.- М.: Просвещение, 2000.
Байер К. Здоровый образ жизни / К. Байер, Л. Шейнберг; пер. с англ. – М.: Мир, 1997.
Бардин К. В. Азбука туризма / К. В. Бардин. – М.: Просвещение, 1981.
Защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: краткая медицинская энциклопедия. В 2 т. / под ред. В.И. Покровского. – М.: НПО «Медицинская энциклопедия»: Крон-Пресс, 1994.
Мардерфельд В.Л. 500 тестов по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: пособие для учителя / В.Л. Мардерфельд. СПб.: Просвещение, 2004.
Рыбин А.Л. Дорожная азбука велосипедиста: кн. для учащихся 5-7 кл. / А.Л. Рыбин; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение: ООО «Рилионт», 2003.
Рыбин А.Л. Безопасность дорожного движения: учебно-наглядное пособие для учащихся: 5-9 кл.: в 2 частях (24 плаката) / А.Л. Рыбин, Б.О. Хренников, М.В. Маслов; под общ. ред.А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.
Самин Д.К. Самые знаменитые спортсмены России / Д.К. Самин. – М.: Вече, 2001.
Скляровский Л.Я. Лекарственные растения в быту / Л.Я. Скляровский, И.А. Губанов. – М.: Евразийский регион, 1995.
Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников – М.: Просвещение, 2011.-47 с.-
21
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.
2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.
3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.
22
Лист внесения изменений
| Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа | Подпись лица, внёсшего изменения |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
23