скачать docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Рыбинская средняя общеобразовательная школа»
Каменского района Алтайского края
| «Рассмотрено» Руководитель МО естественно- технологического цикла _______/Г.В.Медведева Протокол № ___ от «____»_____________ 2013г | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Рыбинская СОШ» Каменского р-на _________/Т.Н.Немова «____»__________________ 2013г. | «Утверждено» Директор МКОУ «Рыбинская СОШ» Каменского р-на ________/И.Н.Хох Приказ № ___ от «_____»______________ 2013г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
учебному курсу «Биология. Введение в общую биологию»
(наименование учебного предмета, курса)
Базовый уровень 9 класс _____________________________________________________
(ступень образования\класс)
на 2013-2014 учебный год _________________________________________________
(срок реализации программы)
Составлена на основе программы БИОЛОГИЯ. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством В.В.Пасечника / автор – составитель Г.М. Пальдяева. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 92с.
______________________________________________________________________
(наименование программы)
Программу составила: Хох Оксана Анатольевна,
учитель высшей квалификационной категории
____________________________________________
(Ф.И.О.учителя, категория)
С. Рыбное 2013
Содержание
1. Пояснительная записка 3 стр.
2. Содержание тем учебного курса 6 стр.
3. Учебно - тематический план 8 стр.
4. Требования к уровню подготовки учащихся 16 стр.
5. Перечень учебно – методического обеспечения 13 стр.
6. Список литературы 13 стр.
7. Приложения к программе 16 стр.
8. Лист внесения изменений 22 стр.
1. Пояснительная записка
1. Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по биологии для основного общего образования разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2006).
Примерная программа для общеобразовательных учреждений В.В. Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова «Введение в общую биологию»- М.: Дрофа, 2010.
БИОЛОГИЯ. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под руководством В.В.Пасечника / автор – составитель Г.М. Пальдяева. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 92с.
2. Цели и задачи учебной дисциплины
Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых- естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.
Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс общей биологии должен быть направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
При изучении общей биологии рекомендуется обращать особое внимание на то, что живая материя — это особая форма движения материи во Вселенной,
управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования, переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук — физики, химии, математики, информатики.
Следует уделить внимание роли гипотезы в развитии биологии. Необходимо обратить внимание на то, что некоторые биологические явления (возникновение жизни, макроэволюционные события) невозможно наблюдать непосредственно, поэтому их приходится реконструировать и проверять косвенными методами.
Во время изучения курса рекомендуется применять такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Цели и задачи курса:
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметные по своей сущности.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
3. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из расчета 2 учебных часов в неделю.
Календарно-тематическое планирование составлено с учётом годового календарно-учебного графика МКОУ «Рыбинская СОШ» на 2013-2014 учебный год. В связи с этим проведена корректировка количества часов. Вместо 70 часов по программе, будет проведено 67 часов за счёт объединения тем. Более подробно эти темы будут изучены в 10-11 классах.
2. Содержание тем учебного курса
Введение (3 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1 Уровни организации живой природы (50 часов)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток;
расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
РАЗДЕЛ 2 Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни (6 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
| Наименование работ | Общее кол-во | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
| Контрольные работы | 1 | | 1 | | - |
| Лабораторные работы | 4 | 1 | | 2 | 1 |
| ИКТ | 22 | 6 | 5 | 7 | 4 |
3.Календарно – тематическое планирование биология 9 класс
| № урока | Сроки | Тема урока | икт | Контроль, JI.p. |
| Введение (3 часа) | | | ||
| 1. | 03.09. | Биология - наука о жизни. | | |
| 2. | 05.09. | Методы исследования в биологии. | икт | |
| 3. | 10.09 | Сущность жизни и свойства живого. | | |
| Раздел 1. Уровни организации живой природы ( Т 1.1. Молекулярный уровень (10 часов) | | | ||
| 4. | 12.09. | Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика. | | |
| 5. | 17.09. | Углеводы. | | |
| 6. | 19.09. | Липиды. | | |
| 7. | 24.09. | Состав и строение белков. | | |
| 8. | 26.09. | Функции белков. | икт | |
| 9. | 01.10. | Нуклеиновые кислоты. | ИКТ | |
| 10. | 03.10. | АТФ и другие органические соединения. | | |
| 11. | 08.10. | Биологические катализаторы. | | |
| 12. | 10.10. | Вирусы. | икт | |
| 13. | 15.10. | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы». | | |
| Т 1.2. Клеточный уровень (16 часов) | | | ||
| 14. | 17.10. | Основные положения клеточной теории. JI.P. №1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом». | ИКТ | Л.р. 1 |
| 15. | 22.10. | Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. | ИКТ | |
| 16. | 24.10. | Ядро клетки. Хромосомный набор клетки. | | |
| 17. | 29.10. | Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. | ИКТ | |
| 18. | 31.10. | Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. | | |
| 19. | 12.11. | Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. | | |
| 20. | 14.11. | Различия в строении клеток эукариот и прокариот. | | |
| 21. | 19.11. | Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. | ИКТ | |
| 22. | 21.11. | Энергетический обмен в клетке. | | |
| 23. | 26.11. | Типы питания клеток. | ИКТ | |
| 24. | 28.11. | Фотосинтез и хемосинтез. | | |
| 25. | 03.12. | Синтез белка в клетке. Генетический код. Транскрипция. | ИКТ | |
| 26. | 05.12. | Синтез белков в клетке. Т-РНК. Трансляция. | | |
| 27. | 10.12. | Деление клетки. Митоз. | | |
| 28. | 12.12. | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень организации живой природы». | | |
| 29. | 17.12. | Контрольная работа за 1 полугодие. | | К.р.1 |
| Т 1.3. Организменный уровень (14 часов) | | | ||
| 30. | 19.12. | Размножение организмов. Бесполое размножение. | | |
| 31. | 24.12. | Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение. | ИКТ | |
| 32. | 26.12. | Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. | | |
| 33. | 14.01. | Закономерности наследования признаков установленных Менделем. Моногибридное скрещивание. | | |
| 34. | 16.01. | Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании | | |
| 35. | 21.01. | Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. | | |
| 36. | 23.01. | Дигибридное скрещивание. | ИКТ | |
| 37. | 28.01. | Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана | | |
| 38. | 30.01. | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | | |
| 39. | 04.02. | Модификационная изменчивость. JI.P. №2 «Выявление изменчивости организмов». | | Л.р. 2 |
| 40. | 06.02. | Мутационная изменчивость. | | |
| 41. | 11.02. | Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова. | ИКТ | |
| 42. | 13.02. | Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. | ИКТ | |
| 43. | 18.02. | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Организменный уровень организации живого». | | |
| Т 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа) | | | ||
| 44. | 20.02. | Вид. Критерии вида. JI.P. №3 «Изучение морфологического критерия вида». | ИКТ | Л.р. 3 |
| 45. | 25.02. | Популяции. | | |
| Т 1.5. Экосистемный уровень (6 часов) | | | ||
| 46. | 27.02. | Сообщество. Экосистема. Биоценоз. | | |
| 47. | 04.03. | Состав и структура сообщества. | ИКТ | |
| 48. | 06.03. | Потоки вещества и энергии в экосистеме. | | |
| 49. | 11.03. | Саморазвитие экосистемы. | | |
| 50. | 13.03. | Экскурсия в биогеоценоз. | | |
| 51. | 18.03. | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Экосистемный уровень». | | |
| Т 1.6. Биосферный уровень (3 часа) | | | ||
| 52. | 20.03. | Биосфера. Среды жизни. | ИКТ | |
| 53. | 01.04. | Круговорот веществ в биосфере. | | |
| 54. | 03.04. | Контрольно-обобщающий урок по теме: «Биосферный уровень». | ИКТ | |
| Раздел 2. Эволюция (7 часов) | | | ||
| 55. | 08.04. | Развитие эволюционного учения. | ИКТ | |
| 56. | 10.04. | Изменчивость организмов. | | |
| 57. | 15.04. | Борьба за существование. Естественный отбор. | ИКТ | |
| 58. | 17.04. | Видообразование. Экскурсия «Причины многообразия видов в природе». | | |
| 59. | 22.04. | Макроэволюция. | | |
| 60. | 24.04. | Основные закономерности эволюции. | | |
| 61. | 29.04. | Контрольно-обобщающий по теме: «Эволюция». | ИКТ | |
| Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов) | | | ||
| 62. | 06.05. | Гипотезы возникновения жизни. JI.P. №4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции». | | JI.p.4 |
| 63. | 08.05. | Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы. | | |
/
| 64. | 13.05. | Развитие жизни в архее, протерозое. | | |
| 65. | 15.05. | Развитие жизни в палеозое. | | |
| 66. | 20.05. | Развитие жизни в мезозое. | ИКТ | |
| 67. | 22.05. | Развитие жизни в кайнозое. | | |
4.Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения биологии учащиеся должны
называть:
общие признаки живых организмов;
признаки царств живой природы;
причины и результаты эволюции;
приводить примеры:
усложнения растений и животных в процессе эволюции;
природных и искусственных сообществ;
изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать:
строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и витаминов в организме;
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
размножение, рост и развитие организмов;
вирусы как неклеточные формы жизни;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать:
взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере; распознавать:
организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
сравнивать:
строение и функции клеток растений и животных;
организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания:
о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы:
о клеточном строении организмов всех царств;
о родстве и единстве органического мира;
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
соблюдать правила:
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
5. Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и обучающихся.
Основная учебная литература для учителя:
Учебник Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию» - М.: Дрофа, 2012 г
Рабочая тетрадь В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Биология. Введение в общую биологию и экологию» Москва «Дрофа», 2012.
3.Поурочные разработки по биологии. Человек. 8(9) класс О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова 2007.
Основная учебная литература для учащихся:
Учебник Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию» - М.: Дрофа, 2012 г
Рабочая тетрадь В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Биология. Введение в общую биологию и экологию» Москва «Дрофа», 2012.
Дополнительная учебная литература для учителя:
1. Биология в таблицах 6-11 классы. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко Москва «Дрофа» 1998.
2. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. И.А.Акперова, Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин Москва «Айрис РОЛЬФ» 1997.
3. Тестовые задания. Человек. И.А.Степанов Москва «Просвещение» 1999
4.Открытые уроки. Биология 7-9 классы. В.В.Балабанова, Т.А.Максимцева Волгоград «Учитель» 2001
5.Контрольные и проверочные работы по биологии 9-11 классы. Т.С.Сухова Москва «Дрофа» 1997
6.Учебник Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности» - М.: Дрофа, 2003 г
7.Поурочные разработки по биологии. Человек. 8(9) класс О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова 2007.
Дополнительная учебная литература для учащихся:
1.Занимательная ботаника. В.С.Рохлов Москва «АСТ-ПРЕСС» 1998.
2. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. Н.А.Лемеза Москва «Айрис РОЛЬФ» 1997
Интернет-ресурсы: Для учащихся:
1. Сайты, содержащие учебные материалы по биологии:
Научная сеть, www.nature.ru
Достоверная научная информация по основным разделам биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи, биографии ученых.
Тропинка в загадочный мир. www.biodan.narod.ru
Размещена информация по ботанике. зоологии, антропологии, юриспруденции в биологии. Здесь же представлен каталоги сайтов по биологии и базы данных.
Государственный дарвиновский музей. http://www.darwin.museum.ru
Можно познакомиться с экспозициями музея, содержанием выставок, совершить виртуальную экскурсию, поучаствовать в конференциях, узнать книжные новинки.
Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа» http://www.livt.net/
4 862 фотографии, классификация живых существ, сайт постоянно дополняется новыми сведениями
МПР России, http://www.mrir.gov.ru/
Сайт с государственной информацией Министерства природных ресурсов РФ
Растительный мир. http://forestplant.msk.ru/
Описаны основные породы деревьев и кустарников, встречающихся на территории РФ
Лужок, www.luzhok.ru.
На сайте представлена информация о растениях: энциклопедия, растения целители, ядовитые растения, предания и легенды.
Для учителя:
Сайты, содержащие учебно-методические материалы для учителя
Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru
Федеральный образовательный портал. Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучению детей дошкольно-школьного возраста, абитуриентов: учебно-методические, информационные и др. материалы. Образование в регионах. Официальные документы. Коллекции и проекты. Консультации специалистов.
Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" http://www.ict.edu.ru/
Портал входит в систему федеральных образовательных порталов и нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования.
Большая перемена www.newseducation.ru
Педагогическая газета, освещает проблемы образования и воспитания, педагогической науки, семьи, детства. Совместный проект Минобразования и науки РФ и информационного агентства "Прайм-ТАСС", цель которого - информационная поддержка модернизации и развития системы российского образования.
Федерация интернет-образования www.fio.ru
Портал, посвященный интернет-образованию в России. На сайте представлена информация обо всех учебных программах. Посетители сайта могут также ознакомиться с проектами по образовательной тематике, которые поддерживает Федерация.
Сетевое объединение методистов http://som.fio.ru/
В помощь учителю. На сайте размещаются различные материалы: уроки, тесты, методические разработки, электронные учебники, словари, статьи.
Учитель.ги http://teacher.fio.ru
Сайт создан как профессиональная виртуальная площадка для педагогов. Работа сайта организована таким образом, что любой педагог (учитель, методист, ученый, директор школы, автор учебника) может разместить на нем свою статью, методику, материалы, учебник, пособие или принять участие в профессиональных форумах на темы, которые их волнуют.
Рейтинг электронных образовательных ресурсов http://rating.fio.ru/
Содержит рейтинг электронных учебников разбитый по предметах.
Новаторство Intel® в образовании http://www.intel.com/cd/corporate/education/emea/rus/index.htm
Всемирная программа, созданная учителями для учителей, чтобы помочь им эффективно интегрировать технологии в процесс преподавания для улучшения качества обучения.
CURATOR.RU - Интернет технологии в образовании http://www.curator.ru/e-books/
Обширный каталог по обучающим программам и электронным учебникам в сети WWW для обучающихся разных возрастов и уровня подготовки. Рубрифицирован по предметам.
Учёба www.ucheba.com Включает:
•www.posobie.ru Содержит каталог учебного оборудования, перечень учебного оборудования РАО с комментариями, минимальный перечень учебного оборудования;
•www.uroki.ru Содержит тематические планы, поурочные планы, также разделы: методическая копилка, информационные технологии в школе;
• www.metodiki.ru Содержит разделы психологии, дошкольного воспитания, дополнительного образования, управления образованием, внеклассной работы.
Новые педагогические технологии http://scholar.ure.ae.ru:8002/courses/Technology
Курс, автором которого является д.п.н. Е.С. Полат, предназначен для учителей общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, студентов педагогических вузов, преподавателей педагогики, аспирантов. Он посвящен методу проектов и обучению в сотрудничестве.
Компания Гиперметод http://learnware.ru/intro/
На сайте представлены программы для создания мультимедийных обучающих продуктов и дистанционного обучения.
6.ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольно-измерительные материалы
Основные формы и методы контроля, используемые в курсе обучения биологии:
текущий - в форме устного фронтального и индивидуального опроса, письменных самостоятельных работ, биологических диктантов, тестов;