скачать docx
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Рыбинская средняя общеобразовательная школа»
Каменского района Алтайского края
| «Рассмотрено» Руководитель МО _____________ Е.Ф.Селиверстова Протокол № _1__ от «____» ____________2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Рыбинская СОШ» Каменского р-на _____________Т.Н. Немова «_____»____________2013 г. | «Утверждено» Директор МОУ «Рыбинская СОШ» Каменского р-на _____________И.Н. Хох Приказ № ___ от «_____»____2013 г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Русский язык»
(наименование учебного предмета, курса)
базовый уровень: 7 класс
(ступень образования\класс)
на 2013-2014 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе авторской программы: «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» М.: «Просвещение», 2008. Авторы; М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.
(наименование программы)
Программу составила: Соколова Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы
(Ф.И.О.учителя, категория)
С. Рыбное
2013 год
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Календарно-тематическое планирование составлено с учётом годового календарного учебного графика МКОУ «Рыбинская СОШ» на 2013-14 гг.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколения русских людей, живших в разные эпохи.
Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В РФ он является государственным языком.
Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности.
Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.
Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса, и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Структура школьного курса русского языка в 5 - 9 классе
Программа построена с учетом прин ципов системности, научности и доступности, а так же преемственности и перспективности между раз личными разделами курса.
Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, мор фология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 клас сах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над син таксическими, пунктуационными и речевыми навы ками учащихся и подготовить их к изучению систе матического курса синтаксиса в 8 и 9 классах.
Материал в программе расположен с учетом возра стных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6 и 7 классах.
Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение рус ского языка в нашей стране и за ее пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для ре шения воспитательных задач и создают эмоциональ ный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, по лученные на этих уроках, обобщаются и системати зируются в разделе «Общие сведения о языке», кото рым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение ма териала, для чего значительное место в ней отводит ся повторению. Для повторения в начале и конце го да в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать во просы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель планирует такие уроки, учитывая конкрет ные условия преподавания. Темам, изучаемым в не сколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторе нием пройденного. Данная система повторения обес печивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на разви тие связной речи - пятая часть всего учебного вре мени, указанного для данного класса. Темы по раз витию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечива ет равномерность обучения речи, условия для его организации.
В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навы ки, которые формируются в процесс е изучения сведений о языке и речи.
В программе указан годовой объем учебного времени по каждому классу, а также дается распре деление количества часов по темам программы. Пре подаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное рас пределение часов может вносить свои коррективы.
Содержание школьного курса русского языка в 5 -9 классе
В школе изучается современный рус ский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основ ные сведения о нем. Вместе с тем в программу вклю чаются элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях - тер риториальных, профессиональных.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, мор фологии, синтаксиса и стилистики русского литера турного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных уме ний и навыков; сведения об основных нормах рус ского литературного языка;
сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пункту ационных правил.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1)признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2)стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3)функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с личными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.
Речевая направленность курса усилена и в языко вых разделах: ставится задача развития умений го ворить на лингвистические темы, понимать лингвис тический текст; читать и говорить, соблюдая интона цию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, од нородными членами, обособлениями и т. д.). Предус матривается систематическая работа над орфоэпиче ски грамотной речью.
Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:
1. Структура курса формировалась с учетом зако номерностей усвоения русского языка. 5 класс рас сматривается как переходный от начального этапа учения к основному; 5-7классы имеют морфоло го-орфографическую направленность, хотя и вклю чают в содержание обучения вводный курс синтакси са и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8 и 9 классы нацелены на осво ение систематического курса синтаксиса и соответст вующих правил пунктуации.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благо приятные условия для успешного продвижения уча щихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его ус воения. Кроме того, оказывается разгруженным тра диционно сложный курс 7 класса.
2. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических струк тур, особое место отводится морфемной семантике.
Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как « словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».
3. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
4. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, кото рыми должны овладеть учащиеся.
Требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку за курс VII класса
1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2.К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастными и деепричастными оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
-составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа:
Учебник: Русский язык. 7 класс. Под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Л.А. Тростенцовой и др. – М.: Просвещение, 2010.
Русский язык. Книга для учителя. 7 класс/ Т.А. Ладыженская, О.П. Штыркина и др. – М.: «Экзамен», 2009.
Горшакова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова «Русский язык. 7 класс». М.: Издательство «ЭКЗАМЕН», 2011.
Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. (Авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский).Москва: Издательство «Просвещение», 2008г.
МОРФ Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы. Л.М.Рыбченкова. М.: Дрофа. 2001.
МОРФ Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа. 2007.
Содержание тем учебного курса
Русский язык как развивающееся явление
Повторение изученного в V-VI классах
– Синтаксис. Синтаксический разбор
– Пунктуация. Пунктуационный разбор
– Лексика и фразеология
– Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова
– Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор
– Морфология и орфография. Морфологический разбор слова
– Текст
– Стили литературного языка
Морфология и орфография. Культура речи
А. Причастие
– Причастие как часть речи
– Публицистический стиль
– Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий
– Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми
– Описание внешности человека
– Действительные и страдательные причастия
– Краткие и полные страдательные причастия
– Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
– Действительные причастия прошедшего времени
– Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
– Страдательные причастия прошедшего времени
– Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях
– Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных
– Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных
– Морфологический разбор причастия
– Слитное и раздельное написание не с причастиями
– Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
– Повторение
Б. Деепричастие
– Деепричастие как часть речи
– Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
– Раздельное написание не с деепричастиями
– Деепричастия несовершенного вида
– Деепричастия совершенного вида
– Морфологический разбор деепричастия
В. Наречие
– Наречие как часть речи
– Смысловые группы наречий
– Степени сравнения наречий
– Морфологический разбор наречия
– Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е
– Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий
– Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е
– Описание действий
– Буквы о и е после шипящих на конце наречий
– Буквы о и а на конце наречий
– Дефис между частями слова в наречиях
– Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
– Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Г. Категория состояния
– Категория состояния как часть речи
– Морфологический разбор категории состояния
– Повторение
Д. Служебные части речи
– Самостоятельные и служебные части речи
Е. Предлог
– Предлог как часть речи
– Употребление предлогов
– Непроизводные и производные предлоги
– Простые и составные предлоги
– Морфологический разбор предлога
– Слитное и раздельное написание производных предлогов
Ж. Союз
– Союз как часть речи
– Простые и составные союзы
– Союзы сочинительные и подчинительные
– Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
– Сочинительные союзы
– Подчинительные союзы
– Морфологический разбор союза
– Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
– Повторение сведений о предлогах и союзах
З. Частица
– Частица как часть речи
– Разряды частиц. Формообразующие частицы
– Смысловые частицы
– Раздельное и дефисное написание частиц
– Морфологический разбор частицы
– Отрицательные частицы не и ни
– Различение частицы не и приставки не-
– Частица ни, приставка ни-, союз ни – ни
– Повторение
И. Междометие
– Междометие как часть речи
– Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях
Повторение и систематизация изученного в V-VII классах
– Разделы науки о русском языке
– Текст. Стили речи
– Фонетика. Графика
– Лексика и фразеология
– Морфемика. Словообразование
– Морфология
– Орфография
– Синтаксис
– Пунктуация
Место предмета в базисном учебном плане
Базовый план – 5 часов в неделю.
| I | II | III | IV | За год |
| | | | | 170 |
| | Изложения | Сочинения | К/работы | Диктанты | Развитие речи |
| I | | | | | |
| II | | | | | |
| III | | | | | |
| IV | | | | | |
| год | 2 | 5 | 1 | 9 | 28 |