скачать doc
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.Ы.АЛТЫНСАРИНА
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК
10-11 классы
Астана 2010
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина
РУССКИЙ ЯЗЫК
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
общеобразовательной школы
Астана 2010
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09.07.2010 г. № 367.
Авторы программ: Брулева Ф.Г., Кунакова К.У., Никитина С.А.
Учебная программа «Русский язык» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 19 стр.
© Национальная академия образования
им.Ы.Алтынсарина, 2010
І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и литература». Исходя из национальной стратегии образовательной политики Республики Казахстан, данный предмет обеспечивает непрерывное образование на всех этапах школьного обучения.
Основная цель обучения русскому языку в 10-11 классах – формирование языковой, лингвистической, этнокультуроведческой и коммуникативной компетенций.
Задачи учебного предмета на завершающем этапе обучения следующие:
реализация мировоззренческого, познавательного и воспитательного потенциала учебной дисциплины;
обобщение системных и функционально-классификационных знаний учащихся о языке и речи;
усиление коммуникативной направленности курса, ориентирование на более высокий уровень речевой подготовки, что предполагает некоторое расширение круга сведений из области культуры речи, стилистики, речеведения;
совершенствования орфографической и пунктуальной грамотности старшеклассников, создание базы для функциональной грамотности языковой личности;
воспитание языковой культуры посредством исправления языковых ресурсов.
Программа рассчитана на 2 года обучения и построена на линейном системно-структурном принципе. Разделы: фонетика, графика, морфология, орфография, стилистика и синтаксис простого предложения изучаются в 10 классе; синтаксис сложного предложения, текст и культура устной речи – в 11 классе. Речеведческий компонент представлен на основе линейно-ступенчатого построения: стили речи в 10 классе, текст и типы речи, культура устной речи – в 11 классе. Общие сведения о русском языке даются и в10, и в 11 классах.
Отбор и группировка повторяемого материала позволяет давать его крупными «блоками», что позволит сэкономить учебное время. Закрепление орфографических, пунктуационных, грамматических норм языка носит сопутствующий характер, пронизывает весь курс русского языка в 10-11 классах.
Принцип преемственности осуществляется в соблюдении меж- и внутри предметных связей русского языка с такими учебными дисциплинами, как иностранный язык, русская и казахская литература, история, прикладное искусство.
Программа по русскому языку в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления направлена на формирование комплексных коммуникативно-речевых умений и навыков по созданию собственных высказываний различных речевых жанров – сочинений-эссе, рецензий, аннотаций, очерков, научно-учебных жанров – реферата, плана, конспектов, а также делового письма.
Два этапа данной программы представляют собой единое целое.
Расположение материала по классам предусматривает повторение морфологии на синтаксической основе и повторение синтаксических и пунктуационных материалов в тесной связи с морфологией.
Речеведческий материал отбирается с ориентацией на формирование устной и письменной речи. Повышение уровня речевой культуры учащихся требует последовательной работы по расширению их словарного запаса и, с другой стороны, работы по овладению нормами речевого поведения в определенных коммуникативных ситуациях.
На занятиях систематически сообщаются сведения о культуре речи, которые затем включаются в активную речевую практику. Каждая тема систематического курса русского языка включает следующие моменты:
сведения теоретического и практического характера из различных разделов курса;
соответствующие сведения из стилистики, культуры речи;
необходимый материал по орфографии и пунктуации.
В рамках темы выделяются наблюдения над языком художественной литературы, связанные с изучаемым материалом.
Определяется практическая задача – реальные результаты обучения, связанные с конкретными формами устной и письменной речи (в 10 классе ориентация на письменные жанры, в 11 классе – на устные: сочинения публицистического характера, рефераты, доклады, выступления, речи, деловое письмо).
Исходя из идеи обновления содержания языкового образования, программа предполагает использование методов и приемов, обеспечивающих более высокую результативность обучения, таких, как лингвистический анализ текста, лингвистический эксперимент, аналитическое чтение, взаимообучение, тренинг, моделирование текста, алгоритмы.
Обобщающе-повторительный курс систематизирует сведения о русском языке, его функциональных стилях, культуроведческий материал, факты лингвострановедческого характера.
Особое внимание уделяется культуре устной речи выпускника школы прием расширения сведений о речевом общении, речевом поведении, в условиях как индивидуального общения, так и группового: дается представления о культуре устной речи.
Учитывая реальный объем знаний учащихся, уровень умений, а также значимость материала для их формирования, учитель может подойти творчески к реализации программы: давать смежные и сходные темы обобщенно (по системе «блоков»), в сильных классах уделять большее внимание собственным высказываниям учащихся, из речевых жанров отдавать предпочтением каким-то определенным видам текста.
В соответствии с подготовленностью класса учитель может частично перераспределить часы на изучение тем.
В соответствии с типовым учебным планом количество часов в неделю по русскому языку составляет:
в 10 классе 2 ч. в неделю, общее количество – 68 ч.;
в 11 классе 2 ч. в неделю, общее количество – 68 ч.
II БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС – 68 часов
Сведения о русском языке (2 часа). Русский язык в современном мире. Русский язык в Республике Казахстан. Закон РК «О языках». Нормы современного русского литературного языка.
Культура речи как наука о коммуникативных качествах речи.
Фонетика, орфография, графика (5 часов). Звуки речи. Основные изменения звуков в процессе речи. Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Транскрипция. Русское ударение и его основные свойства. Особенности ударения в современном русском языке. Интонационная выразительность речи.
Орфоэпия. Нормы произношения. Благозвучие речи. Орфоэпические словари.
Русская графика. Слоговой принцип русской графики. Русская орфография. Основной принцип русской орфографии.
Повторение орфографических правил: Правописание безударных гласных в корнях, в приставках, суффиксах. Правописание слов с Ь и Ъ. Правописание гласных после шипящих и Ц. Правила употребления прописных и строчных букв.
Орфографические словари.
Повторение морфемики, словообразования (4 часа). Повторение сведений о строении слова. Типы морфем. Морфемный анализ. Членимые и нечленимые основы.
Словообразовательный анализ. Этимологический анализ. Способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов. Стилистические средства словообразования.
Использование различных словообразовательных элементов в языке художественной литературы.
Словообразовательные словари
Лексикология. Фразеология (5 часов). Слово и его значение. Внутренняя форма слова. Прямое и переносное значение слова. Системные отношения в лексике русского языка. Синонимия. Антонимия. Омонимия. Паронимия.
Активная и пассивная лексика. Общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова.
Фразеология русского языка. Виды фразеологизмов. Выразительные возможности лексики и фразеологии в языке художественной литературы. Фразеологические словари.
Использование стилистических качеств слова для создания речевых характеристик, для создания комических эффектов. Использование различных лексико-фразеологических средств для выражения авторской оценки.
Понятие о лексической ошибке. Предупреждение и исправление лексических ошибок.
Толковые словари. Словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов, неологизмов. Словари иностранных слов. Комплексные словари.
Повторение морфологии. Орфография
Стилистические свойства частей речи. Культура речи (25 часов). Место морфологии в системе языка. Связь морфологии с лексикой и словообразованием. Морфологический анализ.
Повторение самостоятельных и служебных частей речи.
Имя существительное. Разряды существительных по значению. Род существительных (мотивированный по значению и немотивированный). Существительные общего рода. Склонение существительных. Стилистическое употребление форм существительных в речи.
Повторение наиболее трудных случаев написания суффиксов и окончаний существительных. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.
Имя прилагательное. Разряды прилагательных. Синонимика полных и кратких прилагательных, степеней сравнения. Стилистические свойства различных форм прилагательных и их использование в языке художественной литературы.
Обобщение правил правописания -Н- и -НН- в суффиксах прилагательных. НЕ с прилагательными.
Имя числительное. Основные разряды числительных. Склонение и правописание числительных. Употребление числительных в речи.
Местоимение. Разряды местоимений по их значению и сходству с другими частями речи.
Местоименные наречия. Обобщение правил правописания НЕ и НИ с местоимениями. Употребление местоимений в речи. Стилистические возможности местоимений. Случаи употребления одного местоимения в художественной речи.
Глагол. Система глагольных форм (вид, наклонение, время, лицо и др.). Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Стилистические свойства глагольных форм. Употребление одной глагольной формы в значении другой. Синонимика видо-временных форм глагола. Глагольные формы в текстах разных типов (описание, повествование, рассуждение).
Причастие как особая форма глагола. Образование причастий. Переход причастий в прилагательные. Обобщение правил правописания -Н- и -НН- в причастиях и прилагательных.
Деепричастие как особая форма глагола. Употребление деепричастий в речи. Стилистические свойства деепричастий. Причастия и деепричастия в художественной речи.
Обобщение правил правописания НЕ с глаголами, причастиями и деепричастиями.
Наречие. Лексико-грамматические особенности наречий. Качественные и обстоятельственные наречия. Переход в наречия других частей речи. Использование наречий как изобразительного средства в языке художественной литературы.
Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы. Переход знаменательных частей речи в служебные. Разграничение служебных частей речи и их омонимов. Синонимика союзов. Обобщение правил правописания предлогов, союзов, частиц.
Междометия и звукоподражания. Стилистические качества междометий и звукоподражаний, их использование в языке художественной литературы.
Морфологический разбор.
Характеристика стилей русского языка (13 часов). Повторение сведений о стилях в сопоставительном плане. Основные стилевые предметы. Речевая ситуация. Зависимость выбора стиля от внеязыковых факторов: сферы и ситуации общения, вида речи. Языковые особенности и жанры разговорного стиля. Углубление сведений о публицистическом стиле, языковые приметы стиля. Жанры: статья, путевой и портретный очерк. Общие стилевые и языковые средства научного стиля, его разновидности. Жанры: доклад, статья, сообщение. Обобщение сведений о научном стиле. Способы изложения информации в научном тексте (описание, рассуждение, доказательство). Официально-деловой стиль, его особенности. Деловое письмо. Художественный стиль, характеристика, средства речевой выразительности. Соотношение экспрессии и стандарта в стилях. Сочинение-эссе. Стилистический анализ. Структурирование сочинения на литературную тему.
Повторение синтаксиса и пунктуации простого предложения
Синонимика в простом предложении и её роль (13 часов). Повторение сведений о простом предложении, главных и второстепенных членах, осложняющих частях простого предложения. Синонимика простых глагольных и составных сказуемых.
Знаки препинания в простом предложении и их интонирование. Риторический вопрос и восклицание, их роль в предложении. Принципы русской пунктуации.
Повторение однородных членов предложения. Их роль в предложении, средства связи однородных членов (например, в деловой и художественной речи). Пунктуация в предложениях с однородными членами.
Повторение предложений с обособленными членами. Их строение. Интонационно-смысловая природа обособления. Синонимика обособленных и необособленных членов предложения, их роль в художественной речи. Инверсия, её роль в речи. Обобщение и повторение сведений о пунктуации предложений с обособленными членами.
Повторение обращения в предложении, знаков препинания при обращении. Функции обращения в различных стилях литературного языка. Стилистическая роль обращений в художественной речи.
Повторение вводных слов, их основных разрядов. Вставные предложения. Пунктуация в предложениях с вводными словами и предложениями. Вводные слова в художественной речи.
Синонимика односоставных и двусоставных простых предложений. Синонимические замены полных и неполных предложений. Логическое ударение в предложении, его коммуникативная роль. Повторение видов синтаксического разбора.
Способы передачи чужой речи (2 часа). Повторение сведений о предложениях с прямой и косвенной речью, знаков препинания при них. Различие между ними по форме и по значению.
Диалог. Цитирование. Формы введения цитат в собственную речь. Способы передачи чужой речи.
Понятие о несобственно-прямой речи.
Выразительное чтение публицистического текста.
Правила построения ученических высказываний на публицистическую и литературную тему; заметка в газету, отзыв о кинофильме или спектакле, выступление в школьной радиогазете и т.д.).
Обобщение сведений о композиционных формах, языковом оформлении школьного сочинения на литературную и свободную тему, о составлении плана к сочинению.
Жанры школьных сочинений.
Повторение пройденного материала (2 часа).
11 КЛАСС – 68 часов
Сведения о языке (3 часа). Статус русского языка в Республике Казахстан. Языковые изменения конца 20 века. Роль русского языка в жизни общества. Речевое общение современного человека. Формулы речевого этикета. Культура речи как наука о коммуникативных качествах речи. Лингвистические словари.
Тесты на повторение изученного материала по фонетике, лексике, орфографии, грамматике.
Повторение синтаксиса и пунктуации сложного предложения
Синонимика сложных предложений (20 часов). Повторение сведений о строении и грамматическом значении сложных предложений. Типы сложных предложений. Способы связи между частями сложного предложения.
Повторение пунктуации в союзных сложных предложениях. Сопоставление сложносочиненных предложений с простыми предложениями с однородными членами, соединенными союзами. Употребление составных подчинительных союзов. Полное и частичное конструирование СПП.
Повторение пунктуации сложноподчиненного предложения с одним придаточным. Многочленные предложения с разными видами связи. Синонимика простых предложений, осложненных причастными и деепричастными оборотами, и сложноподчиненных с придаточными определительными, условия, причины и т.д. Условия их взаимозамены при создании текста. Синонимика простого и сложного предложения с придаточными обстоятельственными.
Повторение пунктуации бессоюзного предложения, интонирование знаков препинания в нем. Стилистическое использование бессоюзных предложений в художественном тексте.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений. Моделирование сложных предложений в различных стилях.
Синонимика союзных и бессоюзных сложных предложений. Многочленные сложные предложения с разнотипной синтаксической связью.
Период как сложное многочленное предложение. Две части периода. Синтаксический разбор сложных предложений.
Стилистические функции сложных многочленных предложений в научном, публицистическом и художественных стилях.
Тестирование изученного материала.
Текст, его строение. Виды переработки текста
Культура устной речи (20 часов). Речь устная и письменная. Особенности устной речи. Техника речи: речевое дыхание, голос и его характеристика, словесное и логическое ударение. Стили произношения. Качества хорошей речи. Жест и мимика в устной речи.
Речевое общение. Речевой этикет. Культура речи и культура общения. Речевая ситуация.
Слушание. Говорение. Язык движений.
Публичная речь как вид общения.
Риторика как высшая форма культуры публичной речи.
Виды и жанры речи. Из истории красноречия: ораторы античного мира, России, красноречие казахских биев.
Человек на трибуне. Ориентация на собеседника или слушателей. Условия успеха в устном выступлении. Определение собственного речевого типа, воспитание умений и навыков устного выступления.
Построение речи. Виды композиции. Классические каноны: изобретение, расположение, выражение, запоминание и произнесение речи.
Устные нормативные жанры: доклад, сообщение, ответ у доски.
Аргументирующая и воодушевляющая речь: диспут, полемика. Средства речевой выразительности: тропы, фигуры, культура спора.
Культура письменной речи (20 часов). Условия, влияющие на высказывание. Цель и форма высказывания. Наличие авторского замысла и адресата.
Повторение сведений о тексте. Основные признаки текста: тематическое единство, смысловая и грамматическая связанность, членимость и интонационная завершенность текста. Жанр и виды текста.
Строение текста. Виды грамматической связи в тексте. Способы их выражения и средства связи в тексте (союзы, лексические и грамматические средства, повторы, вводные слова, порядок слов, синонимы, видовременные формы глаголов, анафора и т.д.) Основные критерии языкового качества текста.
Абзац как структурная единица письменного текста. Микротема текста.
Речевой этикет. Зачин и концовка абзаца.
Роль вступительной и заключительной части высказывания. Средства перехода от одной части текста к другой. Способы завершения высказывания, соразмерность частей текста. Обобщение сведений о типах речи: повествование, рассуждение, описание в речи.
Виды переработки текста. План высказывания. Виды планов. Различные типы формулировок пунктов плана.
Логическая последовательность высказывания, доказательность, способы аргументации в тексте. Текстоведческий анализ текста.
Построение текстов различного типа на основе собственного замысла: сочинения, информационные сообщения, портретные очерки.
Виды переработки чужого текста. Тезисы и конспект как вид вторичного текста на основе свертывания информации. Виды конспектов. Выписки из текстов.
Определение критериев понимания текста (умение передать общее смысловое содержание, сформулировать основную мысль, выделить главные части, изложить фрагмент текста).
Реферат. Виды рефератов. Основные требования к реферату. Умение составить и прочитать реферат перед аудиторией.
Аннотация. Рецензия. Основные требования к составлению текстов такого жанра. Их структурные и языковые особенности.
Деловое письмо. Жанры делового письма. Особенности построения языка и стиля документального текста. Речевой этикет делового письма.
Умение изложить одну и ту же информацию в различных стилях и жанрах речи (например, деловое и художественное описание портрета человека; рассказ о явлении природы в научном и художественном стиле, рассуждение о событии в деловом и публицистическом стиле и т.д.)
Обобщающее повторение по всему курсу 10-11 классов
Подготовка к выпускному экзамену (5 часов).
III ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ
И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО КЛАССАМ
К концу 10 класса учащиеся должны знать и уметь:
По лексике: употреблять слова в свойственном им значении, разъяснять значение слов на общественно- политические темы, правильно их употреблять, пользоваться словарями;
по орфоэпии: правильно произносить слова различных частей речи; соблюдать правильную интонацию в предложениях с частицами и междометиями;
по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах с более сложной структурой); соблюдать словообразовательные нормы литературного языка;
по морфологии: распознавать без анализа все части речи, прибегая к развернутому анализу в трудных случаях; пользоваться синонимическими средствами морфологии, замечать и исправлять нарушения морфологических норм русского литературного языка;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными орфограммами, слова общественно-политической тематики с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: определять синтаксическую роль самостоятельных и служебных частей речи; различать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; правильно строить и употреблять словосочетания; различать простые предложения разных видов;
по пунктуации: находить и обосновывать постановку знаков препинания с помощью изученных пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
по стилистике: распознавать признаки стилей речи и создавать сочинения на свободную и литературную тему, осознанно используя стилистически окрашенные средства.
В области устной речи: использовать в устном выступлении языковые средства, создающие движение мысли в речи, в процессе развертывания авторского замысла; строить высказывания информативного, аргументирующего, убеждающего характера (сообщения, доклады, рефераты, выступления на собрании, диспуте, поздравительные речи); строить свое речевое выступление в соответствии с ситуацией общения.
К концу 11 класса учащиеся должны знать и уметь:
По лексике: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять, пользоваться толковым, фразеологическим словарями, словарями иностранных слов, антонимов, синонимов, омонимов, паронимов;
по морфологии: распознавать изученные части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: правильно строить и употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
В области связной речи: выразительно читать, осознанно воспринимать высказывания в устной и письменной форме (определять стиль речи, тему и основную мысль; выделять главную информацию); анализировать языковые средства с точки зрения соответствия их теме и основной мысли высказывания, задаче речи; подробно, сжато и выборочно пересказывать текст, составлять план, тезисы, конспект текста; создавать устные и письменные высказывания определенного стиля и типа речи на предложенную учителем или самостоятельно выбранную тему; редактировать текст, устраняя недочеты в содержании и его оформлении, совершенствуя структуру и стиль высказывания; производить комплексный анализ текста.
Уметь выступить с докладом или сообщением на предложенную тему, принимать участие в диспуте, используя нужные аргументы, правильно интонируя свою речь.
IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
С учетом возрастных особенностей старшеклассников, усилением мотивации познавательной деятельности предполагается увеличение доли самостоятельной учебной работы, использование активных методов обучения, лекционно-семинарских форм проведения занятий, экскурсий, экспедиций, где особое место принадлежит практической деятельности учащихся. Обучение языку носит ярко выраженную коммуникативную направленность, что требует от учащихся сформированности способов познания, мышления, практической деятельности.
Личностно-ориентированный подход требует актуализации индивидуальных траекторий и маршрутов обучения, в связи с чем овладение русским языком основывается на кропотливой работе учителя с каждым учащимся.
Использование активных методов обучения подразумевает реализацию современного арсенала инновационных технологий, основанных на достижениях мировой и отечественной практики, например, технологии модульного обучения, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, метод проектов и др.
Современные информационные технологии обучения активно используются учителями русского языка и литературы, так как этого требует сама суть языка, являющегося средством общения в обществе и познания действительности.
Среди технологий интерактивного обучения эффективна технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), которая направлена на формирование информационной компетентности и самоменеджмента учащихся. В частности, при изучении раздела «Коммуникативные качества устной и письменной речи» в процессе совершенствования речи учащихся актуализируются интерактивные методы и приемы обучения, как «Круглый стол», дебаты, «Авторский стул», «Дневник двойной записи», написание различных эссе, рецензий, рефератов. Указанные технологии критического мышления в чтении и письме в перспективе обеспечивают достижение планируемых результатов.
Метод проектов позволит раскрыть творческий потенциал учащихся, научить самостоятельной работе, сформировать компетентность разрешения проблем. Лучше всего его использовать при изучении раздела «Нормы современного русского литературного языка», когда учащийся самостоятельно собирает материал, анализирует, выносит на обсуждение проблемные вопросы в ходе речевого общения.
Технология модульного обучения может быть адаптирована для формирования компетентности разрешения проблем и самоменеджмента, так как она научает самостоятельно планировать работу и индивидуализировать обучение. В процессе усвоения тем «Орфографические нормы русского языка», «Пунктуационные нормы» учащиеся создают необходимые модули на самые трудные правила написания слов и знаков препинания. Для развития познавательных интересов и интеллектуальных способностей предусматривается проведение по культуре речи ролевых игр, интерактивных групповых игр как мини-конференции, составление портфолио, выступлений по экологическим темам.
Технологии интегративного обучения, основанные на концепции уменьшения предметности, укрупнения ожидаемых результатов, также эффективны при обучении русскому языку.
Интересными и перспективными для достижения целей и задач обучения языку являются игровые технологии, к которым относятся деловые игры, имитационные игры, школа-театр, которые готовят школьников к общественной деятельности и развивают коммуникативную компетентность.
Использование активных методов обучения подразумевает реализацию современного арсенала инновационных технологий, основанных на достижениях мировой и отечественной практики, например, технологии модульного обучения, игровые технологии, технологии уровневой дифференциации, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, метод проектов и др.
Эффективность реализации образовательной программы зависит от материально-технического обеспечения учебного процесса. Обязательным условием является наличие учебной литературы в достаточном количестве, существование альтернативных учебников и УМК разнообразит поле деятельности как учителя, так и ученика.
Фонд школьной библиотеки должен быть укомплектован в достаточном количестве всеми видами справочной литературы: толковые словари, аспектные словари, словари-справочники и т.д., а также художественной литературой и изданиями периодической печати.
Одним из современных видов технического оснащения школьных кабинетов является Интерактивная доска, которая обладает колоссальными возможностями для эффективного обучения языкам, и в частности, русскому.
Наличие специализированных школьных кабинетов, оборудованных аудио-, видео-, медиатекой, различного рода техническими средствами обучения является велением времени. Кроме того, наличие Интернет-связи позволяет расширить и углубить познавательные возможности учащихся.