скачать doc
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИНА
Учебная программа
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
10-11 классы
естественно-математическое направление
Астана 2010
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для 10-11 классов естественно-математического направления
общеобразовательной школы
Астана 2010
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09.07.2010 г. № 367.
Авторы программы:
Савельева В.В., Сафронова Л.В., Чаплышкина Т.П., Лукпанова Г.Г., Шашкина Г.З., Салханова Ж.Х., Аульбекова Г.Д.
Учебная программа «Русская литература» для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 36 с.
© Национальная академия образования
им.Ы.Алтынсарина, 2010
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Литература» входит в образовательную область «Язык и литература». Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности учащегося, формирования навыков вдумчивого чтения и художественной интерпретации текста произведения в устной и письменной форме, целостного текстологического анализа, структурирования и моделирования текста, психологического и социального анализа художественной и жизненной ситуации и в итоге адекватной социальной адаптации.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и мировоззрения. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям человечества.
У каждой национальной литературы есть свои периоды взлетов. Звездный час русской литературы приходится на девятнадцатый век и начало двадцатого. Русскую литературу девятнадцатого века называют Золотым веком, а литературу и культуру рубежа 19 и 20 веков – Серебряным веком. Эти метафорические характеристики указывают на значительность созданного в области художественного творчества. Оба эти периода объединены понятием «русская классика».
Цель обучения – воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, на основе понимания, осмысления, анализа и интерпретациии художественного текста. Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и общечеловеческим ценностям через постижение художественного мира литературных произведений.
Основные задачи изучения литературы таковы:
научить филологически грамотному восприятию художественного текста;
прививать навыки теоретико-литературоведческого (устного и письменного) анализа его содержательного и формального уровней;
расширить представление о мировом литературном процессе и о месте русской литературы в контексте мировой;
привить умение выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, характерные причинно-следственные связи;
продолжать учить самостоятельно выражать свои впечатления от прочитанного художественного текста в письменном виде в таких жанрах, как изложения, рефераты, отзывы, рецензии, аннотации, тезисы, конспекты, статьи, доклады;
развивать творческие умения и навыки, способствующие созданию творческих работ разных стилей и жанров (изложения с элементами сочинения, сочинения на заданную тему, сочинения на свободную тему, эссе).
Изучение литературы в 10-11 классах сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Материал, вынесенный для изучения в 10 классе, преемственно связан с материалом 9 класса, и объединяет литературу второй половины девятнадцатого и начала двадцатого веков. В 10-11 классах завершается изучение русской классической литературы, что предполагается исчерпывающее и углубленное осмысление ее художественной, эстетической, идейно-философской и этической сущности.
В программе сочетаются историко-литературный, хронологический, монографический и жанровые подходы к изучению творчества. Каждый автор представлен строго ограниченным количеством текстов, но при этом предполагается углубленный анализ избранных произведений (творческая история, сюжетная организация, система образов, тематика, проблематика, поэтика, стилистика). В процессе изучения анализ текста сочетается с актуальной интерпретацией. Так реализуется аспект связи классики современной жизни и выполнение эвристических заданий в аспекте избранного естественно-математического направления. Второй момент может быть реализован с использованием игровых, ролевых и интерактивных форм обучения.
Содержание программы ориентировано на следующие методологические принципы: научности, преемственности, межпредметных связей, дробного представления материала, но системного его изучения, принцип занимательности, интерактивности, обучающего воспитания, эвристический и креативный принципы.
В соответствии с ГОСО количество часов в неделю по литературе составляет:
в 10 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.
в 11 классе 2 часf в неделю, общее количество – 68 ч.
Вариативная часть содержания учебного предмета направлена на реализацию организацией образования дополнительных учебных программ, разработанных в пределах государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования.
II. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 10 классе продолжается изучение литературы XIX века, но теперь оно нацелено на углубление читательских интересов учащихся и сконцентрировано на понимании и интерпретации объемных и сложных произведений русской классической литературы. Это, прежде всего, романы второй половины XIX века (И.С.Тургенева, Ф.М.Достоевского, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого), а также повести и рассказы писателей XIX – начала ХХ века (А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, А.П.Чехова, А.И.Куприна), лирика (А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова), поэмы А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, пьесы А.Н.Островского и А.П.Чехова.
В 11 классе полностью завершается курс изучения литературы, то, естественно, что помимо усвоения учащимися новых знаний и совершенствования уже выработанных умений и навыков, осуществляется подведение итогов по изучению и осмыслению основных особенностей литературы как вида искусства и ее эстетической, духовной и нравственной роли в истории русской и мировой культуры.
10 КЛАСС – 68 часов
Русская классическая литература и современность
Введение (1 час). Понятие о границах классического периода русской литературы. Литература и ее место в русской культуре. Русская литература и мировая классика.
Современное прочтение и новые интерпретации классики. Критерий злободневности и актуальности.
Понятия «автор» и «читатель». Личность автора в мемуарах и исследованиях. Автор и литературная среда. Формы авторского присутствия в разных жанрах. Читатель и его активное читательское сознание. Диалог автора и читателя в процессе чтения.
Поэзия середины XIX века (1час). Особенности поэзии середины XIX века в сравнении с поэзией «золотого века». Жанровые особенности, направления и стили.
Ф.И.Тютчев. «Конь морской», «Цицерон», «Silentium!», «Осенний вечер», «Фонтан», «Не то, что мните вы, природа…», «День и ночь», «Пошли, господь, свою отраду…», «Два голоса», «О, как убийственно мы любим…», «Волна и дума», «Как весел грохот летних бурь…», «Она сидела на полу…», «Певучесть есть в морских волнах…», «Природа – сфинкс…» (по выбору учителя) (1 час). Биография и личность поэта. Образ лирического героя. Основные темы и мотивы.
Понятие философской лирики. Традиции Г.Р.Державина, Е.А.Баратынского в поэзии Тютчева. Человек и мир в художественной концепции поэта. Мотив одиночества и рока. Поэтика контраста. Пейзажная лирика. Параллелизм явлений природы и человеческой жизни. Характер любовной лирики. «Денисьевский» цикл.
Тютчев в оценках современников. Поэты и писатели ХХ века о поэзии Тютчева. Тютчевская традиция в русской поэзии. Поэзия Тютчева и современность.
А.А.Фет. «Поэтам», «Я пришел к тебе с приветом…», «Весенний дождь», «Майская ночь», «У камина», «Чудная картина…», «Восточный мотив», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Шепот, робкое дыханье…», «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер…», «На заре ты ее не буди…» (по выбору учителя) (1 час). Сведения о биографии Фета. Личность поэта.
Основные мотивы и образы. «Мир как красота» в поэзии Фета. Поэтика времени: миг и вечность. Роль художественной детали, символика, черты импрессионизма. Язык ассоциаций, синкретизм образов, музыкальность.
Фет в восприятии современников. Пародии на стихи Фета. Поэзия Фета в оценках поэтов и литературоведов ХХ века.
Н.А.Некрасов. «Современная ода», «В дороге», «Колыбельная песня», «Перед дождем», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…», «Вчерашний день, часу в шестом…», «На улице» (1.Вор. 2. Проводы. 3. Гробок.), «Мы с тобой бестолковые люди…», «Влас», «Забытая деревня», «Внимая ужасам войны…», «Поэт и гражданин», «Размышления у парадного подъезда», «Песня Еремушке», «Плач детей», «В полном разгаре страда деревенская…», «Рыцарь на час», «Орина, мать солдатская», «Мороз, Красный нос», «Поэту (Памяти Шиллера)», «Сеятелям», (по выбору учителя) «Кому на Руси жить хорошо» (в обзоре) (3 часа). Биография и личность поэта. Основные мотивы лирики.
Место поэта в литературном процессе. Расширение сферы поэтического, изображение трагизма повседневности, демократизм, внимание к социальным темам. Сатирические стихи. Приемы пародирования. Гражданские мотивы. Тема поэта и поэзии. Образ Музы. Своеобразие лирического героя («Мне борьба мешала быть поэтом, песня мне мешала быть борцом»). Покаянная лирика. Крестьянский мир, концепция народного характера. Тема города. Любовная лирика: «Панаевский» цикл и его соотнесенность с «денисьевским» циклом Ф.И.Тютчева.
Жанровая система в поэзии Некрасова. Трансформация традиционных жанров: оды, элегии, баллады, песни. Новаторство Некрасова в области стихотворной техники (ритмико-интонационное своеобразие, метрика, рифма, строфика).
Жанр поэмы в творчестве Некрасова. Крестьянские поэмы (общая характеристика). Поэма «Мороз, Красный нос». Фольклоризм поэмы. Образы-персонажи, поэтика их воссоздания (портрет, речевая характеристика и др.). Социально-бытовая реальность и волшебно-сказочная фантастика. Лирическое и трагическое в поэме. Мотив сна. Проблема истолкования финала. Стиль поэзии Некрасова.
Актуальность идей и образов Некрасова для нашего времени.
А.Н.Островский. «Гроза» или «Бесприданница» (3 часа). Биографические сведения. Личность писателя. Островский и русский театр. Жанры и темы драматургии Островского.
Островский – «Колумб Замоскворечья». Тема купечества в драме «Гроза». «Гроза» – новый тип народной трагедии. Система действующих лиц и основной конфликт «Грозы». Катерина как трагическая героиня. Искусство диалога и монолога, речевая характеристика. Сюжетно-композиционные принципы, эпичность и динамика действия; пространственно-временные отношения; пейзаж, символика; народно-песенная основа. Полемика о «Грозе» (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев).
Тема бедной девушки в пьесе «Бесприданница». Конфликт и трагический финал драмы. Функции внутренних монологов, пейзажа и музыки в обрисовке героини. Система образов-персонажей. Образ Паратова. Бунт «маленького человека» Карандышева. Образы буржуазных дельцов Кнурова и Вожеватова. Психологический анализ.
Современные интерпретации пьес «Гроза» и «Бесприданница» в театре и кино. Актуальные аспекты пьес Островского в современной жизни.
Н.С.Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда», «Жемчужное ожерелье» (4 часа). Сведения о биографии. Творческая индивидуальность Лескова. Самобытная личность писателя в оценках современников. «Леди Макбет…»: купеческая тема и образы повести. Шекспировские традиции в изображении человека и его страстей. Поэтика заглавия. У.Шекспир. «Макбет» (фрагменты). Тема «преступления и наказания» у Лескова. Особенности организации повествования в рассказе «Жемчужное ожерелье». Жанр святочного рассказа в творчестве Лескова. Своеобразие стиля прозы писателя.
Этические принципы героев Лескова и современность.
Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание» (6 часов). Биографические сведения и личность писателя. Основные этапы творческого пути. Каторга в судьбе Достоевского. «Записки из Мертвого дома» (главы по выбору учителя).
Роман «Преступление и наказание». Тематическая композиция. Система образов. Образ Петербурга. Раскольников и его двойники (Свидригайлов, Лужин, Лебезятников). Истоки и мотивы преступления героя (социальные, психологические, идеологические). Теория Раскольникова и ее опровержение в романе. Функции снов Раскольникова и Свидригайлова. Литературные источники и реминисценции в романе. Тема наказания и ее воплощение в поэтике романа. Раскольников и его антиподы (Соня Мармеладова, Порфирий Петрович). Христианские мотивы в романе. Идея страдания и очищения. Достоевский о природе человека. Особенности психологизма Достоевского. Художественное время и пространство в романе. Роль эпилога в этико-философской концепции романа.
Достоевский в оценках современников. Критика о Достоевском. Философы ХХ века о Достовском. Писатели ХХ века о Достоевском. Влияние Достоевского на культуру и искусство ХХ века. Достоевский и жанр детектива и криминального романа в ХХ в.
Достоевский в современном мире. Пророческие откровения писателя о человеке, судьбе России и цивилизации.
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы» (главы) (3 часа). Биографические сведения. Личность писателя в оценках современников. Тема России в творчестве Салтыкова-Щедрина. Семейная тема в романе «Господа Головлевы». Социальный и нравственный аспекты в изображении дворянской семьи. Система образов-персонажей. Три поколения семьи Головлевых. Образ Иудушки, лицемерие, скупость, предательство как главные черты его характера. Принципы создания образов-персонажей. Библейские и литературные истоки образов-персонажей. Сюжет романа как история вырождения семьи. Трактовка финала. Комическое и трагическое в «Господах Головлевых». Художественное мастерство Салтыкова-Щедрина.
Социальное, злободневное и общечеловеческое в творчестве Салтыкова-Щедрина. Щедринские типы в современной жизни.
Л.Н.Толстой. «Война и мир» (7 часов). Биографические сведения. Личность писателя. Основные этапы творческого пути. Военный опыт писателя, его участие в обороне Севастополя. «Севастопольские рассказы». Принципы изображения войны.
Роман «Война и мир». История создания. Многоплановость тематики и проблематики. Жанровое своеобразие. Система образов. Центральные образы-персонажи романа. «Мысль семейная» в романе. Семьи Ростовых, Болконских, Курагиных, Друбецких. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Женские образы. Наташа Ростова как идеал Толстого.
«Мысль народная» в романе. Картины мира и войны. Многоплановость категорий «мир» и «война» в романе. Народ и личность в структуре романа-эпопеи. Художественные образы и их исторические прототипы. Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Развенчание идей наполеонизма. Осуждение войны в романе. Батальные сцены и изображение войны 1812 года.
Картины жизни русского дворянства в романе. Петербург и Москва. Высший свет и патриархальное московское дворянство. Тема семейного счастья. Философия жизни и философия истории в романе.
Мастерство Толстого-романиста. «Диалектика души» человека в произведении писателя. Внутренний монолог как средство характеристики героя. Поэтика портретной детали. Художественное пространство. Место пейзажных зарисовок в композиции романа. Организация художественного времени. Виды времени: историческое, личное, бытовое.
Особенности стиля Толстого. Приемы контраста, остранения, скрытой иронии.
Писатели и мыслители ХХ века о Толстом.
Толстой и идеи пацифизма, гуманизма и «непротивления злу» в современном мире. Влияние Толстого на искусство ХХ века (театр, кино, балет, музыка, живопись).
Идеалы семейной жизни, любви, счастья в понимании Толстого и в нашем представлении.
А.П.Чехов. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Палата № 6» (по выбору учителя), «Чайка» или «Вишневый сад» (5 часов). Биографические сведения. Личность писателя. Эволюция прозы писателя: от Чехонте к Чехову. Жанровое своеобразие. Основные темы и образы. Русская интеллигенция в изображении Чехова. Трагизм обыденной жизни. Сюжетное мастерство писателя. Поэтика художественной детали. Пейзаж. Портрет. Возможность неоднозначных интерпретаций сюжетных развязок и образов. Своеобразие стиля и прозы зрелого Чехова.
Проза Чехова в оценках писателей XIX и ХХ веков, критиков, литературоведов.
Проза Чехова на языке других искусств (театр, кино, балет, музыка).
Эволюция драматургии писателя. Новаторство Чехова-драматурга.
«Чайка». Тематическая композиция. Тема искусства. Любовная коллизия. Система образов-персонажей. Парные образы в пьесе: Аркадина – Тригорин, Заречная – Треплев и др. Лирико-символический подтекст. Интерпретация развязки. Жанровое своеобразие. Лирико-философская интерпретация содержания пьесы. «Вишневый сад» – последняя пьеса Чехова. Трагическое, драматическое и комическое в пьесе. Жанровые и сюжетные особенности. Драматургия Чехова в восприятии искусства ХХ века (театр, кино, балет, музыка).
Комические, грустные и трагические стороны человеческой жизни в прозе и драматургии Чехова. Чеховские герои через сто лет. Чехов и современность.
Литературный процесс конца XIX – начала ХХ века (1 час). «Серебряный век» русской литературы как итог развития русской классики и начало нового литературного периода. Состояние литературы и других искусств. Реализм и модернизм.
А.И.Куприн. «Гранатовый браслет», «Поединок» (3 часа). Жизнь и судьба писателя. Личность Куприна в воспоминаниях современников. Основные темы и жанры. Поэтика сюжета. Проблема идеала в эстетике Куприна. Герой и антигерой. Женские образы. Стиль прозы Куприна.
Любовь в произведениях Куприна и ее восприятие современным читателем.
И.А.Бунин. «Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи» (или другой рассказ из цикла «Темные аллеи» по выбору учителя), лирика: «Ковсерь», «К Востоку», «Зейнаб», «Магомед в изгнании», «Черный камень Каабы», «Одиночество», «Айя-София», «Мы встретились случайно на углу…», «Тонет солнце, рдяным углем тонет…» (3 часа). Биографические сведения. Личность и судьба писателя. Поэтика художественной прозы. Мастерство портрета и художественной детали. Искусство композиции. Особенности лирической поэзии Бунина. Тема Востока.
Место Бунина в истории русской литературы ХХ века. Бунин в воспоминаниях и оценках писателей.
Человек в художественной прозе Бунина и современный читатель.
Л.Н.Андреев. «Иуда Искариот» (2 часа). Биографические сведения. Личность писателя и его творческая позиция. Традиции русской классики. Андреев как классик и модернист. Евангельские мотивы в творчестве писателя. Образ Иуды в повести. Тема предательства. Своеобразие драматургии Андреева («Жизнь Человека»).
Актуальность творчества Андреева в современном мире.
М.Горький. «Старуха Изергиль», «Емельян Пиляй», «На соли», «Коновалов» (по выбору учителя), «На дне» (4 часа). Личность и судьба писателя. Жанр классического рассказа в прозе Горького. Романтический пафос раннего творчества.
Проблематика и поэтика драматургии Горького. Пьеса «На дне» как философская драма. Основные типы.
Значение художественной прозы Горького и дальнейшая ее эволюция. Горький о русских писателях (Толстом, Чехове, Куприне и др.). Жанр литературного портрета в творчестве Горького. Современное прочтение творчества Горького.
Символизм (1 час). Философия и эстетика символизма. Поэты-символисты: Д.Мережковский, В.Брюсов, К.Бальмонт, Ф.Сологуб, А.Блок, А.Белый. Проза символистов.
А.А.Блок. «Незнакомка», «В ресторане», «На железной дороге», «Россия», «Девушка пела в церковном хоре…», «О, я хочу безумно жить…», «О, весна без конца и без краю…», «Ночь. Улица. Фонарь. Аптека…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На поле Куликовом», «Скифы», «Пушкинскому Дому», «Балаганчик» (по выбору учителя), «Двенадцать» (3 часа). Личность и творческий путь Блока. Основные мотивы и образы. Тема поэта. Образ «страшного мира». Россия в стихах Блока.
Драматургия Блока: «Балаганчик». Блок и театр.
Поэма «Двенадцать» и интерпретация ее идей и образов современниками, критиками, литературоведами. Тема революции в творческой биографии поэта.
Блок в воспоминаниях современников. Образ Блока в поэзии ХХ века (А.Белый, А.Ахматова, М.Цветаева и др.).
Акмеизм (1 час). Литературные манифесты акмеистов. Н.Гумилев как идеолог течения. Ориентация на мировую культуру. Поэты-акмеисты: Н.Гумилев, М.Кузмин, Г.Иванов, А.Ахматова, О.Мандельштам. Проза и драматургия акмеистов.
Н.С.Гумилев. «Я конквистадор в панцире железном…», «Я и Вы», «Она», «К синей звезде», «Он поклялся в строгом храме…», «Капитаны», «Пьяный дервиш», «Волшебная скрипка», новелла «Последний придворный поэт» (по выбору учителя) (1 час). Гумилев – поэт, воин, путешественник. Трагическая судьба поэта. Романтический герой его поэзии. Культурные имена, понятия. Нерасторжимая связь человека и природы. Яркий экзотический мир Востока. Философия природы. Пейзажная атрибутика. Особенности любовной лирики Гумилева. Поэтические размышления о поэзии, искусстве. Стихотворные книги Гумилева «Путь конквистадора», «Жемчуга», «Костер», «Огненный столп».
Проза и драматургия Гумилева. Творческая личность в понимании Гумилева и современный мир.
Футуризм (1 час). Манифесты и сборники футуристов. Художественно-эстетические принципы. Поиски новых форм и словотворчество. Поэты-футуристы: И.Северянин, В.Хлебников, В.Каменский, Д.Бурлюк, А.Крученых.
Модернизм (1 час). Значение модернизма в истории русской литературы и культуры. Трагические судьбы писателей, поэтов, философов «серебряного века».
Заключение (1 час). Значение русской классической культуры для мировой культуры ХХ века. Актуализация и проблема востребованности русской классики читателями ХХI века.