скачать doc
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИНА
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
10-11 классы
общественно-гуманитарное направление
Астана 2010
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина
БИОЛОГИЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления
общеобразовательной школы
Астана 2010
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010г. № 367.
Авторы программ: Жумагулова К.А., Сатимбеков Р., Избасарова Р.Ш., Жанабердиева К.А.
Учебная программа «Биология» для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 15 стр.
© Национальная академия образования
им.Ы.Алтынсарина, 2010
I
. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПрограмма разработана в соответствии с ГОСО Республики Казахстан и решает задачи обучения биологии в средней общеобразовательной школе.
Основной целью обучения биологии является формирование научного мировоззрения учащихся, понимание ими неразрывности единства природы и общества, роль биологии в гармонизации отношений человека и природы.
В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «Биология»:
приобретение знаний об основных биологических теориях, принципах и гипотезах и их роли в формировании естественнонаучной картины мира; о причинах эволюции живой природы; о современных методах и исследованиях в биологической науке; строении и многообразии биологических систем;
овладение умениями и навыками анализа биологических гипотез; оценки взаимосвязи биологических социально-этических и экологических проблем; планирования и проведения влияния деятельности человека на изменение равновесия в биосфере; самостоятельного поиска биологической информации в различных источниках;
развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся посредством изучения проблем современной биологической науки, проведения биологических экспериментов, моделирования объектов и процессов, а также наблюдения и практических, лабораторных работ, экскурсий;
воспитание убежденности в необходимости сохранения биоразнообразия живой природы, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований, активной пропаганды здорового образа жизни;
продолжение развития современного биологического образования, что является ориентацией на формирование у учащихся информационной и коммуникативной культуры.
Содержание курса «Биология» для общественно-гуманитарного направления определяется в соответствии с концептуальной идеей объективного представления научной биологической картины мира как динамично развивающейся системы фундаментальных биологических законов и закономерности, вокруг которых систематизируется содержание биологии, и отобрано дидактическими положениями, выработанными на основе классических принципов и подходов к структурированию содержания учебных предметов.
В соответствии с типовым учебным планом общего среднего образования ГОСО РК количество часов в неделю по биологии на общественно-гуманитарном направлении обучения составляет:
в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Вариативная часть содержания образования обеспечивает индивидуальный характер развития учащихся и разрабатывается с учетом пожелания детей и запросов их родителей. Рекомендуются следующие дополнительные учебные программы: «Медицинская генетика», «Основы экологии», «Экологические аспекты Казахстана», «Биотехнология», «Молекулярная биология» «Цитология с основами естественных наук», «Нейробиология», «Молекулярная биология бактерий и вирусов» и т.д.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС – 34 часа
Введение (1 час). Основные свойства и особенности живых организмов. Уровни организации жизни. Методы биологии. Значение биологии.
Биология клетки (9 часов). Клеточная теория и ее значение. Создание и развитие клеточный теории (А.Левенгук, Т.Шванн, М.Шлейден, Р.Вирхов). Клетка как структурно-функциональная основа жизни. Типы клетки (прокариот, эукариот). Методы изучения клетки. Прокариоты и вирусы. Строение прокариотов (на примере бактерии), их значение в природе и жизни человека. Строение вирусов и их значение в жизни человека (на примере бактериофагов). Химический состав клетки. Неорганические вещества (вода, минеральные соли). Важнейшие биополимеры клетки. Нуклеиновые кислоты и биосинтез белка. Аминокислоты. РНК. ДНК. Ферменты: строение, значение. Углеводы. Липиды. Витамины. Гормоны. Их роль в жизнедеятельности клетки.
Строение клетки. Мембрана: строение, основные функции. Цитоплазма и цитоскелет. Основные органоиды клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы, центриоли, хлоропласты, вакуоль, сферосомы), их строение и функции.
Демонстрация
Модели: растительных и животных клеток, ДНК.
Лабораторная работа
1. Ознакомление со строением клеток прокариотов и эукариотов.
2. Методы исследования клетки.
Обмен веществ и энергии (3 часа). Обмен веществ и превращение энергии в клетке – основа ее жизнедеятельности. Пластический и энергетический обмен: сущность и механизмы. Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Хемосинтез. Строения и функция ядра клетки. Хромосомы. Генная инженерия. Жизненный цикл клетки.
Демонстрация
Модели-аппликации «Синтез белка»
Размножение и развитие организмов (4 часа). Деление клеток – основа размножения и индивидуального развития организмов. Митоз. Мейоз. Удвоение молекул ДНК. Гаметогенез – развитие половых клеток.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Половые клетки. Развитие яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Особенности оплодотворения цветкового растение (двойное оплодотворение). Клонирование млекопитающих. Развитие зародыша. Эмбриональное и постэмбриональное развитие.
Демонстрация микропрепаратов митоза (на корешках лука), хромосом, микропрепарата яйцеклетки; моделей–аппликаций, иллюстрирующих деление клетки, размножения и развитие хордовых, способов размножения растений.
Лабораторная работа
3. Методы приготовления цитологических микропрепаратов, выявление деления клетки путем митоза и фотографирование рисунка.
Основы генетики (9 часов). Генетика ее место в системе естествознания. Основные этапы развития генетики. Научные исследования в области генетики. Греческие философы (Демокрит, Гиппократ, Аристотель). Эволюционное ученье (Ч.Дарвин). Становление и развитие генетики: Г. Мендель, Т.Бовери, У. Сэттон, Т. Морган, В. Иогансен, Гуго де Фриз, К. Коренс, Э.Чермак, Н. Вавилов и др. Развитие науки генетики и селекции в Казахстане.
Выведение новых сортов растений, пород животных (Ф.М. Мухамедгалиев, Г.З. Бияшев, Б. Дарканбаев, М.А. Айткожин, Н.Я. Удольская, М.Х. Шигаева и др.). Методы исследование генетики. Связь генетики с другими науками и ее практическое значение. Генетические термины и символы. Законы наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя. Гибридологический метод. Единообразие гибридов первого поколения. Правила доминирования. Расщепление признаков у гибридов второго поколения. Гипотеза чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Дигибридное скрещивание. Второй закон Менделя. Независимое наследование. Решетка Пеннета. Цитологические основы расщепление признаков. Наследование признаков при взаимодействие генов. Полимерное влияние генов. Сцепление и кроссинговер. Генетические карты. Генетика пола. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом.
Закономерности изменчивости (5 часов). Виды изменчивости. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость. Типы наследственной изменчивости: генетическая изменчивость, комбинативная и мутационная. Геномные мутации. Популяция и генетическое строение. Закон Харди-Вайнберга. Генетика человека. Методы изучения наследственности человека. Генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический методы. Метод моделирования.
Человеческие расы. Европеоидная, монголоидная и негроидная расы. Евгеника. Реакционная сущность расизма. Генетические основы здоровья. Профилактика некоторых наследственных болезней человека. Медико-генетическая консультация.
Демонстрация гербарных материалов по результатам скрещивания растений на учебно-опытном участке, результатов скрещивания растений и животных. Результатов опытов, проведенных в уголке живой природы или на учебно-опытном участке, иллюстрирующие влияние условий среды на изменчивость растений и животных, гербарных материалов мутантных форм.
Лабораторная работа
4. Выявить наследственные признаки семян пшеницы. Изучение изменчивости, построение вариационных ряда и кривой на основе изменений признаков у растений и животных; рассматривание мутантной и нормальной форм дрозофилы.
Генетические основы селекции (3 часа). Наука о селекции. Задачи современной селекции. Н.И.Вавилов о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Методы селекции: сознательный отбор, скрещивание, мутационная селекция. Гетерозис. Отдаленное скрещивание. Полиплоидия.
Селекция растений, животных и микроорганизмов. Достижения Казахстанской селекции высокопродуктивных сортов растений и пород домашних животных. Биотехнология, их основные направления. Генетическая инженерия. Клеточная инженерия.
Демонстрация гербарных листов, коллекций, муляжей, влажных препаратов, сортов культурных растений.
Экскурсия на селекционную станцию, сельскохозяйственную выставку, племенную ферму.
11 КЛАСС – 34 часа
Происхождение и начальные этапы развития жизни на земле (4 часа). Определение жизни, признаки живого. Уровни организации жизни. Основные свойства живых организмов. Первоначальные взгляды на возникновение жизни (Луи Пастер, А.И.Опарин и др.). Современные взгляды на происхождение жизни. Условия окружающей среды в начальные периоды появления земли. Гипотеза А.И.Опарина: теория коацервата.
Демонстрация портретов Дж. Холдейна, Л.Пастера и др. Схемы опытов Л.Пастера, С.Миллера; таблицу «Образование коацерватов».
Основы эволюционного учения (8 часов). История развития эволюционных идей. Труды древних мыслителей (Аристотель, Флес и др.). Эволюционные взгляды К.Линнея.
Эволюционное учение Ж.Б.Ламарка. Критика взглядов Ламарка о факторах эволюции. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Труды и биография Ч.Дарвина. Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина. Виды отбора. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Изменчивость. Наследственность. Естественный отбор. Борьба за существование. Роль факторов эволюции в образовании новых видов. Теоретическое и практическое значение эволюционного учения Ч.Дарвина.
История развития Земли. Летопись Земли. Развитие жизни в архейскую эру, протерозойскую эру. Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эру. Понятие о микроэволюции. Покровительственная окраска и ее виды. Вид – основной этап эволюции. Критерии вида. Понятие о макроэволюции. Основные пути и направления эволюции органического мира.
Лабораторная работа
Проанализировать результаты искусственного отбора.
Ознакомиться с видами борьбы за существование.
Проанализировать примеры сравнительно-анотомических доказательств теории Ч.Дарвина.
Сравнительный анализ ароморфозов и идеоадаптаций растений и животных.
Антропогенез – учение о происхождении и эволюции человека (4 часа). Начальные представления о происхождении человека. Движущие силы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Древние и первые современные люди. Человеческие расы. Критика расизма и социального дарвинизма.
Демонстрация портретов К.Линнея, Ж-Б.Ламарка, Ч.Дарвина. Карта кругосветного путешествия Ч.Дарвина. Геохронологическая карта, таблиц, иллюстрирующих флоры и фауны в отдельных эрах и периодах развития органического мира на Земле. Схема «Антропогенез».
Основы экологии (5 часов). Актуальные проблемы современной экологии. Новые направления в исследовании экологии. Опыт и направления формирования экологического образования. Обзор природных сообществ и агроценозов. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Экологические бедствия и их последствия. Современное экологическое состояние окружающей среды. Система мониторинга контроля качества окружающей среды.
Экологическая ситуация в Казахстане (5 часов). Современное состояние экологических проблем в Казахстана. Экология воздушного бассейна. Экологическое состояние водных ресурсов. Экология почвы. Экология растений. Экология животных.
Демонстрация коллекций, гербариев, результаты опытов, наблюдений по выяснению влияния различных экологических факторов на развитие организма; таблиц, схем, коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи, пищевые связи и цепи питания; моделей экологических систем (аквариумы, диорамы).
Экскурсии в различные природные биогеоценозы, «Сезонные явления в природе» и др.
Продуктивность экосистемы и биогеография (2 часа). Обмен веществ и энергии в экосистемах. Биогеографические зоны в биосфере и их продуктивность.
Основы учения о биосфере и человеке (5 часов). Биосфера и свойства биомассы планеты Земля. Биосфера и ее границы. Литосфера. Атмосфера. Гидросфера. Биомасса поверхности суши и океана. Структура биосферы. Функции живого вещества в биосфере. Возникновение и развитие биосферы. Биосфера и научно-технический прогресс. Возникновение и развитие ноосферы. Учение В.И.Вернадского о ноосфере.
Демонстрация моделей – аппликаций на тему: «Биосфера и человек».
Заключительный урок (1 час).
III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащиеся должны знать:
понятия биологии, объекты и методы ее исследования;
значение биологических знаний, умений и навыков в грамотной ориентации в мире живых организмов, в сельскохозяйственном производстве, промышленности, медицине и в охране природы;
основные положения клеточной теории, функции ядра, цитоплазмы, митохондрий, хлоропластов, рибосом, хромосом;
типы клеток: прокариоты и эукариоты;
химический состав клетки: неорганические вещества и полимеры; их роль в клетке; значение липоидов, АТФ, биополимеров;
сущность энергетического и пластического обмена, фотосинтеза, биосинтеза белков;
размножение и развитие: деление клетки, гаплоидный и диплоидный набор хромосом, постоянство количества хромосом;
бесполое и половое размножение, половые клетки;
оплодотворение, развитие зародыша;
значение митоза, мейоза и оплодотворения в осуществлении преемственности между поколениями;
закономерности индивидуального развития и их использование в хозяйстве; научные основы микробиологической промышленности;
истоки генетики: научные, социально-экономические, философские;
законы наследственности: первый закон и второй закон Менделя;
типы скрещивания: моногибридное и дигибридное;
значение гибридологического анализа, генетическую терминологию (доминантные и рецессивные признаки, гомо- и гетерозигота, аллельные гены, генотип и фенотип); символику и законы наследования;
значение генетики для селекции, развития теории эволюции, медицины и здравоохранения;
норму реакции, определения модификационной и мутационной изменчивости и их причины, значение для эволюции и селекции; необходимость защиты природной среды от загрязнения мутагенами; вредное влияние употребления алкоголя и курения на наследственность человека;
особенности методов селекции растений, животных и микроорганизмов, успехи Казахстанских селекционеров.
Уметь работать:
с микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты;
со всеми компонентами учебника, научно-популярной литературой.
Выявлять основные компоненты клетки.
Сравнивать растительную и животную клетки, клетки прокариот и эукариот, митоз и мейоз, типы скрещивания, исходные формы с потомством; методы селекции растений и животных, мутации и модификации, сорта растений, породы животных.
Применять знания о размножении, онтогенезе, закономерностях наследования, селекции для обоснования мероприятий по охране природы; приемов выращивания и выведения сортов растений и пород животных.
Объяснять:
сущность жизни; связь понятий сущности и идеи возникновения жизни;
многообразие как ранних, так и современных точек зрения, идеи и гипотез концепции о происхождения жизни; сводимость их к двум взаимоисключающим гипотезам-концепциям: биогенезу и абиогенезу;
причины, допускавшие идеи «о возможности самозарождения жизни» и витализму в опытах Ф.Реди, Л.Пастера;
гипотезу А.И.Опарина – теорию коацервата. Идеи и опыты А.И.Миллера, Дж. Холдейна, Дж.Бернала и др. (абиогенез);
идеи античных мыслителей (Аристотель «Лестницы существ», Анаксимен, Фалес, Гераклит; стихийных материалисты Древнего Востока-всеобщность движения, естественного возникновения живого, причинности развития и др.), их значение для развития эволюционных воззрений;
метафизические представления о природе К.Линнея;
эволюционное учение Ж.Б.Ламарка и оценка его учения. Критика на данное им объяснение причин эволюции и возникновения приспособленности живых организмов;
учение Ч.Дарвина об эволюции органического мира;
исходные положения (постулаты) учения Ч.Дарвина: наследственность, изменчивость, геометрическая прогрессия размножения и ограниченность места и ресурсов для жизни;
механизм и силы разрешения противоречий между интенсивности размножения и ограниченности места и ресурсов для жизни: Борьба за существование (механизм) и естественный отбор; искусственный отбор-способность человека создавать по своему замыслу новые сорта растений и породы животных;
главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация;
сущность многообразных экологических концепций, перспективы развития, роль, значение экологических знаний в общей культуре;
экологические катастрофы и их виды: чрезвычайные природные положения (землетрясение, сель, селевые потоки), техногенные катастрофы;
влияние деятельности человека на биосферу: климатические изменения, состояние почв, проблемы энергетики, примеры о состояниях Казахстанских воздушно-водных бассейнов. Покров Земли и др.;
мероприятия, проводимые в нашей стране по охране, восстановлению ландшафтных и экосистемных комплексов. Заповедники, заказники, национальные парки и др.;
учение В.И.Вернадского о перерастании биосферы в Ноосферу;
основы экологизации научно-практической деятельности человека, воспитание почтительного, уважительного отношения к жизни, без подчинения ее технике, к неживой природе вообще.
Наблюдать или выявлять:
гомологичные и аналогические органы, ископаемые остатки;
зародыши позвоночных на разных этапах развития;
сезонные изменения в природе; устанавливать их причины;
приспособленность видов к совместному обитанию в экосистемах; признаки воздействия человека на биогеоценозы и предсказывать ее последствия; анализировать видовой состав биогеоценозов и агроценозов;
Использовать:
знания о направлениях эволюции для выявления ароморфозов и идиоадаптации;
теорию эволюции для объяснения развития органического мира.
Рассматривать или сравнивать:
модели ископаемых остатков человека и материальной культуры;
биогеоценозы, агроценозы для углубления экологических знаний, повышения продуктивности агроценозов;
Выявлять происхождение человека от животных; особенности человека, связанные с трудовой деятельностью, прямохождением, развитием сознания, речи и др.
Составлять и использовать:
характеристику этапов эволюции человека;
цепи питания; использовать рисунки для объяснения зависимости биологических ритмов от сезонных изменений, правила экологической пирамиды, взаимосвязей в биогеоценозах;
учение о движущих силах антропогенеза для объяснения происхождения человека; критика расизма.
Работать с текстом, рисунками, для раскрытия содержания понятий о движущих силах эволюции человека, единства происхождения человеческих рас.
Устанавливать связи между видами и с факторами неживой природы, причины численности популяций и смены биогеоценозов.
Обосновывать необходимость развития биосферы по пути Ноосферы.
IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
Концепция обновления современной казахстанской школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного школьного биологического образования. В соответствии с ним уточнены учебно-воспитательные цели обучения биологии на каждой ступени школы, принципы отбора структурирования содержания, а также методы оценки качества подготовки школьников.
В школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитие ученика, формирование его мотивационной сферы и независимого стиля мышления.
Как видно, учебные материалы в содержательном плане принадлежат трем фундаментальным теориям и двум пограничным концепциям (клеточная, хромосомная, эволюционная теории; концепции о происхождении жизни и экологии). Каждая из теорий и концепций представлена в теоретическом и прикладном аспектах. Теоретические аспекты, с одной стороны, более углубленно обобщают эмпирические знания, усвоенные учащимися в 6-9 классах; с другой стороны, системно, глубже ознакомят их с узловыми закономерностями живых организмов, общими для жизни. Внутренний синтез этих теорий дает целостную картину живой природы со всеми ее компонентами, т.е. единый образ биологической реальности.
При аналитическом рассмотрении четко проявляется каждый компонент этой единой науки (от биосферы с характерными для нее функциями до клетки).
Прикладные аспекты учебного материала, в основном составляют содержания лабораторных занятий, экскурсий, работ на учебно-опытном участке, в уголке живой природы, которые способствуют формированию умений и навыков наблюдать, характеризовать, применять знания в жизни, работать с текстом, рисунками, схемами, пользоваться оборудованием, приготовлением микропрепаратов и т.д.